写作源于生活素材来自积累.doc

写作源于生活,素材来自积累
摘要:学生写作困难重重,主要是积累不足,解决这一问题的关键就是从写作的源头——积累入手。从课堂到课外,从语言积累到生活素材积累,一点一点抓起,一步一步延伸,使学生的写作语言活起来,写作素材丰富起来,逐渐提高学生的写作兴趣和写作能力。
关键词:写作语言积累素材积累
写作是语文教学的一个主要方面,也是学生语文能力的综合体现。然而一直以来,写作文是学生的难题,提到作文,许多学生唉声叹气。曾几何时每周的写作课是学生的最怕,也是教师的最怕,芸芸众“生”,佳作难求。学生的作文犹如一条浅显的溪流,既没有潺潺的吟唱,也掀不起浪花。
一、探究病因,积累不足文难佳。
教学中通过对学生作文做了深入细致的分析研究后,发现学生作文普遍存在的问题:要么内容空洞、信息量小、语言平淡,要么摘章抄段,要么俗套无新意,而且往往是“有骨无肉”或“有肉无血”,典型的作文“营养不良”。找到问题的症结,便可分析病理,对“症”下“药”。归结起来,学生作文的“营养不良”的病因在于:
1、阅历浅薄,选材平庸。俗话说“处处留心皆材料”,然而学生选材总是很平淡、缺乏新意。如不少学生作文的题材范围要么喂猪养狗,要么钓鱼捅马蜂窝,要么生病、送伞,如此等等,千篇一律,让人看了开头就不想也不用看结尾。
2、思路难开,视野不开阔。表现在写人叙事简单,甚至无话可说,语言干涩,内容空洞,也不乏胡编滥造,没有真情实感,写人就写人,叙事就叙事,不懂得运用各种描写手法,极少会用关联景物烘托。
3、信息不灵,语言平淡。学生作文中极少能纵古论今,或将名人典故、古诗词融入文中,语言缺乏表现力,不能正确运用修饰语及修辞手法等。
二、抓好积累,源头入手开良方。
冰冻三尺非一日之寒,学生的写作顽疾亦不可能大刀阔斧的在一朝一夕之间根治,需从积累入手夯实基础。作文要写好,积累是硬道理。语言积累和素材积累是作文的砥柱。
语言积累让学生夯实表达基础,笔下生花。
要使土地长出庄稼来,没有种子一切免谈,学生的写作也一样,要写出作文来,写出好作文来,没有一定的语言积累,一切都是空话。学生实现语言积累的途径主要是阅读。信息论告诉我们,阅读的过程是信息获取的过程,而写作则是信息输出地过程,这获取信息的过程有两大途径,一来自课内,二来自课外。叶圣陶先生曾说过:“课文无非是个例子。阅读与写作,吸收与表达,一个是进,一个是出,当然这与吸收有重大关系”。吸收的好,才能表达的好。
(1)在教学中,我首先立足课堂抓阅读。有位师长曾告诉我:一堂语文课下来,能让学生学到一些东西,哪怕只是一句优美的课文语言也是好的。所以教学中,我从课文语言积累入手,鼓励学生背佳句,仿名句。例如在教学冰心的《谈生命》这篇散文时,让学生背诵自己喜欢的佳句仿照作者的句式写句子,很多学生记住了May there be enough clouds in your life to make a
beautiful sunset.(愿你的生命中有更多的云翳来造成一个美丽的黄昏)。而在接下来的作文中,不少学生就恰切的运用了这个句子。而作业中更注重类似题目的训练。渐渐地,学生的语言表达不那么干涩了,开始展现文采了。
(2)课内积累犹如在自家花园赏花,够美但不够丰富,外面的大花园才是百花吐芳,千枝竞艳。可见课外阅读对提高学生作文水平的作