部编版五年级语文下册集体备课教案.docx

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L讨论:大家在学习课文时,都是通过什么方式把握这些内容的呢?（抓住关键语句;抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心）
.交流:那么,你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态体会到人物的内心?回忆一下,和周围的同学交流交流。（可在本组课文中选）
.学生汇报讨论成果。
在阅读中,能够抓住最关键的描写,去把握人物的内心和情感,可以加深对文章内容的理解,是ー种很好的阅读方。 所以,大家在以后的阅读中,可以多用这种方法来更准确地把握文章内容。
二、词句段运用
L读句子，体会人物的心理活动。
句1:沃克医生一定是被眼前这位病人的伤势吓到了,这么重的伤还能如此镇定,他心里一定很震惊。
句2:毛泽东无法从噩耗中走出来，他不愿相信这是真的, 他觉得儿子一定还会回来的。
句3:在无法搜出任何东西的情况下,两个兵士除了失望, 还有不解:为什么ー个大官却身无分文?
(2)选择下面其中一种情景,写一段能体现人物心理活动的话。
例:久别重逢ーー在车站看到爸爸的那一刻,小明飞奔过去，紧紧地抱住了他,眼泪止不住地流,嘴里不停念叨着:“五年了,我已经五年没有见到你了,爸爸……”
,体会句子的表达效果。
(1)这两个句子在写同一个人物前后不同的表现时,运用了什么手法?(对比)这样写有什么好处?(更能体现此刻人物的内心。)
(2)照样子说句子:
例：他在房间里一边唱歌ー边玩游戏，可是ー听到妈妈的脚步声,就立刻关掉了音乐,收起了游戏,把作业都摆在桌上, 等着妈妈来检查。
三、书写提示。(出示文章：《帆》)
齐读文章,从书写方面说ー说你发现了什么。教师点拨总结:用硬笔书写整篇文章，应注意:
(1)标题和作者要写在醒目的位置，一般居中书写。
(2)段落要分明。每ー个段落开头都要空两格写。
(3)注意标点符号的位置,点号不能写在一行的开头。
(4)还要注意书写时字的大小和间距要基本一致。
四、日积月累。

(1)借助字典，通过自读、互读的方式,将两首古诗读正确、读通顺。
(2)学生听老师范读,感受朗读中的节奏和停顿，做好标
记。

认真观察插图,结合自己的理解,用自己的话说说诗歌的含义。
⑴《凉州词》中“杨柳”有何含义?为何要“怨” ?（ “杨柳”指《折杨柳》,是一首离别的曲子。“羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关”两句写曲中的哀怨引发征人怨“春风不度玉门关”,表现出戍边将士的艰苦生活,尽显其思乡之情。）
（2）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
①从题目看,这是一首（送别诗）,诗人在（黄鹤楼）送别好友（孟浩然）去（广陵）。所以在开篇,诗人直奔主题,直接描写了送别友人的情景，这时正是阳春三月，所以黄鹤楼周围（繁花似锦），在这样的美景中送别友人也是别有一番风味。
②找出环境描写的句子并说说描绘了一幅怎样的画面。
（孤船帆影渐渐消失在碧空尽头,只看见滚滚长江向天际奔流。）诗人并没有具体说出送别友人时的经过,而是直接跳到了友人离开以后,他面对长江,看着友人的船渐行渐远直至消失在了天边，在平淡的描写中，透露出对友人的恋恋不舍之情。
五、小结。
我们常说:细节决定成败。故而在阅读时,我们也要学会抓住细节,掌握最有用的信息,便于我们体会文章情感。
13人物描写ー组
教学目标
.自主学字
形。正确读写和理解文中重点词语。
.正确、流利地朗读课文,体会人物的性格特点,感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
教学重难点
.体会人物的性格特点,感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
.学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
教具学具准备
课件
教学过程
第一课时
摔跤
一、导入
.谈话激趣:在祖国灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。在前面的课文学习中，给你留下印象最深的ー个人物是谁?简单说说理由。
(1)自我思考，小组交流,小组长整理学生发言。
(2)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结:神通广大的孙悟空,神机妙算的诸葛亮,意志坚强的刘伯承，勇武过人的武松，廉洁清正的方志敏 ，在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。
.导入课题:从这节课开始，我们要学习ー组新的课文，
继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点,并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。(板书课题:。)
二、初读课文，解决字词
谁和谁摔跤呢?让我们ー起走进课文吧。
.学生自读课文
初读要求:(1)大声流利地读课文,读准字音，读通句子。
(2)想一想:文中描述的两位小伙伴是谁?他们分别给你留下什么印象?从哪些语句看出来?
.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
.检查学习效果,相机指导。
(1)公鸡鸽架:指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备,就像两只即将争斗在一起的公鸡ー样。
(2)惯手:指惯于做某种事情的人。
(3)破绽:衣服的裂口,比喻说话做事时露出的漏洞。
(4)仰面朝天：脸朝上平卧或身向后摔倒的样子。
三、再读课文,感受形象

文中描述的两位小伙伴是谁?他们分别给你留下什么印象?从哪些语句看出来?把句子画出来,圈出描写人物动作、 语言、神态的词,反复读,可以在旁边写ー写批注。
.小组交流,小组长整理小组同学的发言。
.小组派代表做汇报发言,全班交流，教师引导。
句子1： “是吗? ”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，
ー闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是ー叉ー搂的,还是随便摔? ”（语言描写）
（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的?（语言、动作。）
（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点?
①爽快、无所谓惧ーー “是吗? ” "来吧,是一叉ー 搂的,还是随便摔?"（板书:语言描写）
（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。
句子2:小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快， 从不单凭力气,自然不跟他ー叉ー搂。（心理描写）
（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子?（板书:心理描写。）
（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点?（从“一向"'‘手疾眼快''”从不单凭カ气’’等词语感受到小嘎子机智、灵活的特点。）
（3）教师小结:摔跤是由小嘎子提出来的，自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝，但他清楚两人在体形上的差距， 认识到‘‘单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲儿” 的胖墩儿。于是，当胖墩儿提出"是ー叉ー搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择了 “随便摔”。表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。
（4）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。
句子3:俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿ー站,公鸡打架似的对起阵来。（动作描写）
（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的?
（动作。）
（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么?
（有气势,谁也不服谁,谁也不怕谁。）
（3）指导朗读,在朗读中表现出人物形象。
句子4J起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗, 动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。（心理活动、神态、动作描写。）
（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子的?（心理活动、 神态、动作。）
（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么?（小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术，他认为对手’‘傻大黑粗,动转不灵'',认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿,想巧胜对手，结果在围着胖墩儿’’猴儿似的蹦来蹦去”过程中， 消耗了大量的体力，从“仿佛’‘一词不难看出他'’很占了上风”只是暂时的、表面的，实际上这也是他摔跤失败的原因之一。但是,从小嘎子摔跤时的''总想使巧招,下冷绊子……" 又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。）（板书:争强好胜、机敏、富有心计）
（3）指导朗读,在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。
句子5：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的?（动作）
（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么?（从''塌、 合、鼓”这些动作描写中感受到小胖墩儿的沉着稳重，也能感受到他经验丰富。）
（3）指导朗读,在朗读中表现出人物形象。
句子6:两个人走马灯似的转了三四圈小嘎子摔了
个仰面朝天。
（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的?
（动作、心理活动）
（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点?（小嘎子的机灵、敏捷、有智谋;小胖墩儿的沉稳、憨厚老实、以实カ胜对手。）（板书:沉稳、憨厚老实）
（3）指导朗读,在朗读中表现出人物形象,表现出当时场面激烈。
,在朗读中表现出人物形象。
四、课堂总结,互相交流,深化认识
.这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天,反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
.互相交流，深化认识
（1）通过这节课的阅读，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么,在同学们的心目中，小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的ー个人呢?
（小嘎子:聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等;小胖墩儿:沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）
（2）你喜欢小嘎子,还是喜欢小胖墩儿?（喜欢小嘎子, 因为他聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活;学会小胖墩儿,因为他沉稳、憨厚、诚实、老实。）
（3）在课文中作者塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮,小胖墩儿沉稳,憨厚。谁能回忆ー 下,作者刻画这两个人物形象是用了什么方法呢?
六、作业布置
板书设计
小嘎子:争强好胜、机敏、富有心计
摔跤
小胖墩儿:沉稳、憨厚老实
（语言心理动作）
第二课时
他像ー棵挺脱的树
ー、激趣导入
.《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作,小说描写了 20年代,老北京的ー个人カ车夫的辛酸故事。
.作者简介
舒庆春（1899年2月3日ー1966年8月24日），字舍予,笔名老舍。中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
.谈话揭题：祥子是《骆驼祥子》ー书的灵魂人物,是个性格鲜明的普通车夫。年轻时的他身上具有劳动人民许多优良的品质ーー善良纯朴,热爱劳动,对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神。今天我们要学习的课文《他像ー棵挺脱的树》中的“他”就是祥子。（板书课题:他像ー棵挺脱的树老舍祥子）
二、初读课文,整体感知
（―）初读,解决字词。
.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。
.指名读词语,相机解释词语意思。
(二)通读课文,整体感知。
.读书要求。
(1)读书要细心,读不通的地方要多读几遍,要求读得准确、流利。
(2)遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解,实在不理解的画下来留作讨论。
(3)不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
.检查学生读书情况。指名接カ读读课文,要求把课文读准读顺。师生随机纠错,并适当解答同学们的有关疑问。
.再读课文,思考:祥子给你留下了什么印象?作者是怎样表现人物形象的。
.小组讨论,选代表发言。
三、深入读文,探究形象
导语:本文选自《骆驼祥子》,作者是老舍，题目为后人所加。小说讲述了普通人力车夫祥子的一生,展示了一幅具有老北京风情的世态图。本文所选片段中的“他” 就是指祥子。那么,祥子具有怎样的特点呢?请同学们,默读课文,画出描写祥子外貌的句子,仔细体会人物的特点。
(-)他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。……傻子似的他自己笑了。
.同学们先读读这段文字，再看课文中的插图，看自己能了解到什么。
.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师引导相机小结:
“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。二十来岁， 他已经很大很高,虽然肢体还没被年月铸成一定