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《买铅笔》教学反思
《买铅笔》教学反思1
《买铅笔》是北师大版一班级下册第一单元加与减（一）第一课内容，本节是借助同学生疏的“买铅笔”的情境，关怀同学学习十几减9的退位减法计算。这节课既是同学学习退位减法的起始课，又是学习退位减法计算的基础。教学的重、难点在与理解“破十”，体会“借1当十”的道理。
《买铅笔》一课的学习在同学运算力气形成和进展过程中占有举足轻重的地位，本课的教学就显得尤为重要。如何让同学真正理解算理、把握算法就成我争论的重点所在。通过课堂实践我认为自己在教学设计时关注的以下几点对突破这一教学重难点还是很有效的。
1、运用探究式的学习。
由于同同学活背景和思考角度不同，所使用的方法必定是多种的。与其让孩子们听老师讲，不如敬重同学的想法，鼓舞同学独立思考，放手让他们大胆尝试去探究。所以本课教学接受同学自主探究式课堂模式进行教学。“小白兔买铅笔”是一个拟人化的故事情境，特别符合一班级同学特点，我首先让同学观看教科书中的图，说一说图意，明确要解决的问题，然后让同学猜一猜还剩几支铅笔；接下来是独立列式用自己宠爱的方式计算结果；最终集体汇报沟通不同的算法。这样同学在“自己发觉问题→提出问题解决问题→自主尝摸索究→沟通汇报结果”一环扣一环的学习活动中理解把握新知。可以说在本节课上，同学学得自主，学得欢快，并学有所获。不但能做到较好的把握本课学问，还能做到灵敏的运用迁移和转化的数学思想学习新知，既训练了思维又培育了力气。
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2、引导有效的沟通。
众所周知“十几减9”的计算方法是多样的，由于课题时间有限，同学只能通过努力探究出一种算法，那么如何让他们学习理解其他不同的算法，拓展孩子们的思维，也是我这节课特别关注的`。独立探究时孩子们通过摆小棒、拨计数器、画图等多种方式体会感知了“破十”。这些都是自我的感受，这时老师就需要为他们搭建相互沟通的平台，制造把自己的探究操作转化为语言表达的时空，这才能使探究学习的利益最大化，对孩子们的学习力气也是一个熬炼和提升。
在组织沟通环节我就特别重视在引导同学进行有效沟通方面下功夫。我引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“谁有不同的想法？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“与他的算法差不多的有吗？”“他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗？”“谁再来解释一下？”“有道理，有与他们不一样的方法吗？”“为什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你发觉了自己的方法。”“大家认为他的方法怎么样？”这样，同学不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培育了优化意识。孩子们很乐于参与教学活动，他们敢想敢说敢做，师生间形成了融洽、快乐、合作、高效的氛围。
3、渗透数学思想方法。
数学学问以螺旋上升的形式呈现，前后联系紧密，同学的认知也是由浅入深，逐层深化。本节课的重中之重就是对退位减法算理“借1当十”的理解。小棒的分摆、拨计数器十位上珠子与个位珠子关系等就是“借1当十”转化思想的具体体现，所以我特别重视同学在此处的操作与描述。让同学感到学问间可以相互转化的思想，利用转化的思想将新知“返朴归真”，把握解题思路，体会数学思想方法的作用于价值。让同学在学习中不仅仅获得学问，更重要的是通过学问的获得过程来把握思维的方法，进展同学的思维力气。
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课堂教学是一门圆满的艺术，常常教后才知不足，通过整堂课的预备、教学、总结、反思也让我有了三点启示与思考。
1、数学问题是来源于生活，而又应用于生活的。数学教学应当使同学有更多的机会从四周生疏的事物中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透。
2、在学校阶段进行探究性学习，着眼于理念和思维方法的渗透，必需依据儿童的心理特点，利用同学已有的阅历，让他们通过观看、比较等一系列必要的活动去主动探究。
3、随着教育改革的深化，传统的教学内容、教学形式应重新端详。确立同学的主体地位，培育同学的主体精神，已经成为新理念课堂教学改革的一个重要内容。老师只有努力提高课堂教学中“导”的艺术，让同学真正成为学习活动的主体，才能使课堂教学更有活力。
《买铅笔》教学反思2
在讲授《买铅笔》一课中，我有以下的几点反思：
优点：
1. 数学问题是来源于生活，而又应用于生活的。数学教学应当使同学有更多的机会从四周生疏的事物中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透。本课创设小兔买铅笔这一情境，符合同学的生活实际与需要，同学有较强的自主性。
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2、把主动权教给同学，让同学通过自己的方法解决问题，再统一汇报归类总结，这个过程中更留意培育同学相互合作的精神，也培育了同学解决问题的力气。
3、提倡算法的多样化，促进同学共性进展。同学的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于同学的认知水平和认知风格的不同，常常会消逝不同的计算方法，这正是同学具有不同共性的体现。本节课在教学15-9＝?时，放手让同学试算，同学中消逝了多种计算方法。在同学独立思考的基础上，进行小组沟通和争辩。这样的教学有利于培育同学独立思考的力气和创新的力气。
不足：
1、没有给足够的时间同学思考与消化吸取。
2、如何更好地依据同学的学来调整教学做得还不够。
3、练习比较单一。
《买铅笔》教学反思3
《买铅笔》是学习“十几减9”的退位减法，是学校退位减法的起始课，本节课的教学重、难点在于学习“十几减9”的计算方法，让同学能用多种方法计算。
在本节课的教学中，为了使同学发散思维，我让同学预备了小棒，通过摆小棒的方法，让同学体会计算方法的多样性，并通过语言表达出自己的想法。在这节课中，我为了引导同学进行有效的沟通，我引导的`语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“谁有不同的想法？”“和他的方法一样的有哪些同学？” “他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗？”“谁再来解释一下？”“为什么要把小棒分成10和5呢？”“大家认为他的方法怎么样？”通过这样的语言引导，让同学体会算法的多样性，并从多样的算法中找到自己宠爱的方法。
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而在探究算法的过程中，则通过同学摆小棒独立思考，同桌两人沟通方法，全班沟通，老师总结的方式，让同学的思维发生火花的碰撞，在同学提出想法但解释不清时，我准时进行引导，让同学将算理算法理解清楚，并能理解同伴的方法。虽然同学在课堂上乐观思考，但在具体的练习中，同学还是做不到举一反三，这是本节课后需要加强熬炼同学的地方。
《买铅笔》教学反思4
本节课的数学我是按着情景导入→提出问题→解决问题→小组沟通→汇报结果这样的环节来进行的，买铅笔教学反思。教学中尽可能地调动同学的学习乐观性，使他们更好地把握本节课的内容。
通过本节课的教学我发觉同学对模拟表演这一环节很感性趣，当我说要与他们合作演小白兔买铅笔这一情境时，他们都争着来扮演小白兔，到我前面买铅笔，当真正来到我前面时，他又很认真地从我手里整整捆的里面取出一根与5和在一起，然后拿走9根，。当时班级里的其他同学也都仔细地观看他是怎样拿走铅笔的.，正由于这一环节同学们观看的仔细，在后面教学争论十几-9的计算方法时，同学们很轻松地学会了用破十法来进行计算，突破了本节课的难点。
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又一次让我感受到，数学问题是来源于生活，而又应用于生活，教学中应着重设计一些同学们生疏的生活情境，引导他们，在这种情境中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透，只有这样同学对数学才不感到生疏，还能更好的应用到生活中去。
《买铅笔》教学反思5
本节课，我接受了“四环节循环”教学模式。课后，我看到同学能到作业本上做的是那样的正确，我感到很欣慰。冷静反思之后，有以下几点思索：
1、突出了教学与现实生活紧密联系，创设了同学生疏的“买铅笔”情境，激发了同学的学习爱好。
2、整个教学过程，从提出问题，思考问题到解决问题，从同学自主学习，使同学在紧急的时间高效地完成了学习任务。
3、美中不足的是，同学由于年龄较小，，导致有些问题会做，但用语言表达不清楚，另外，假如检测题(一)之后，能让同桌相互说一说计算过程，会更好。
课堂教学是一门圆满的艺术，常常教后才知不足。总之，我还需要加强训练，力求达到完善。
《买铅笔》教学反思6
《买铅笔》教学反思本节课借助同学生疏的“买铅笔”情境引入新课，同学能在具体的情境中，运用所学学问提出问题、解决问题，
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能在老师的指导下认真倾听并理解他人的不同算法，用自己学到的算法解决相关的实际问题，基本上达到本节课的目标，完成本节课的任务。《买铅笔》是寒假过后开的第一节新课，同学兴致极高，但是由于同学的学习习惯培育的不够扎实，在动手操作环节，不能达到收放自如；一班级的同学受到认知特点和思维方式的限制，不能顺当的探究多样化的计算方法。备课时，我的脑海中产生了这样几个问题，怎样让同学理解退位？怎样评价同学千奇百怪的方法？怎样上好计算课？带着这些问题，从同学的年龄特点和已有阅历动身，细心设计了本节课的环节，为了达到目标，突破重、难点，
我仔细推敲每个环节的设计依据，我还针对同学在每个问题上的回答做了预设。针对我的课堂，同学科老师给了一些实质的和可操作性的评价，也解决了我在备课时的困惑。首先，学问方面，备课的时候要深化的研读教材，了解本节课的“小标题”，从“小标题”动身进行新课的讲解，达到目标，突破重难点。实际生活中有很多减法的原型，同学对减法的计算并不生疏，但是本节课需要结合同学生疏的背景让同学集中精力探究算法，通过充分使用教学用具和学习用具，从摆小棒的算法抽象出数的计算，感受直观到抽象，理解退位减法的道理（退一当十）。其次，关于反馈，由于同学的认知特点和思维力气都有所不同，针对同样的问题会有不同的解决方法，遇到不确定的方法要实施延迟评价，在新授过程中让同学知道自己的想法对在哪里，错在哪里。
最终，在课堂上，老师要时刻关注同学的状态，同学是课堂的主体、学习的`仆人，一班级的同学活泼、好动、留意力简洁分散、自制力气比较差，在课堂上数学学习习惯的培育也是教学特殊重要的一部分，从听课状态—合作沟通—动手操作等等都需要老师一点点培育，同学上课的状态至关重要，老师要学会用自己的状态影响孩子的状态，营造良好的学习氛围，才能打造高效课堂。老师们的点评使我不管理论还是实践都收益颇丰，让我明白在以后的教学中，要脚踏实地的不断总结教学阅历，完善课堂教学，提高教育教学水平。
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《买铅笔》是北师大版一班级下册第一单元加与减(一)第一课内容，本节内容是学习“十几减9”的退位减法，是学校一班级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。
由于同同学活背景和思考角度不同，所使用的方法必定是多种的，老师应敬重同学的想法，鼓舞同学独立思考，提倡计算方法的多样化。因此，我实行了让同学独立思考，小组合作，全班沟通的方式，使同学知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己宠爱的算法。而我作为老师则重在关注同学主动探究计算方法的过程。
这节课中，我留意了引导同学进行有效的沟通，我引导的语言有：“谁听懂了他的想法?能给大家解释一下吗?”“谁有不同的想法?”“和他的方法一样的有哪些同学?”“与他的算法差不多的有吗?”“他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗?”“谁再来解释一下?”“有道理，有与他们不一样的`方法吗?”“为什么要把小棒分成10和5呢?”“你真行，你发觉了自己的方法，”“大家认为他的方法怎么样?”这样，同学不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培育了优化意识。
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通过比较，同学的思维不断深化，在沟通中知已知彼，才智的火花在不断地消失，碰撞。大多数同学能理解同伴的不同算法，同学的沟通有了实效。但在巩固练习时,各题结束时没有进行适当的总结,本课学问没有得到升华。
课堂教学是一门圆满的艺术，常常教后才知不足，要想提高我们的教学水平，必需要使我们的教学经受“实践-反思-再实践”这一过程。
《买铅笔》教学反思8
《买铅笔》是北师大版一班级下册第一单元加与减（一）第一课的内容，本节内容是学习“十几减9”的退位减法，是学校一班级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。
由于同同学活背景和思考角度不同，所使用的方法必定是多种的，我们应当敬重同学的想法，鼓舞同学独立思考，提倡计算方法的多样化。因此，我实行了让同学独立思考，小组合作，全班沟通的方式，使同学知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己宠爱的算法。而我则主要关注同学主动探究计算方法的过程。
这节课中，我留意引导同学进行有效的沟通，如：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“谁有不同的想法？”“他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗？”“谁再来解释一下？”“大家认为他的方法怎么样？”这样，同学不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培育了优化意识。
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通过比较，同学的思维不断深化，在沟通中知已知彼，才智的火花在不断地消失，碰撞。大多数同学能理解同伴的不同算法，同学的沟通有了实效。但在巩固练习时,我没有准时地进行适当的总结,使本课的学问没有得到升华。
课堂教学是一门圆满的艺术，常常教后才知不足，要想提高我们的教学水平，必需要使我们的教学经受“实践——反思——再实践”的过程。
《买铅笔》教学反思9
“小白兔买铅笔”是一个拟人化的故事情境，教学时，我让同学观看教科书中的图，说一说图意，明确要解决的问题，然后让同学猜一猜，还剩几支铅笔，再列出要计算式子，15-9，接着组织同学开展小组沟通，说一说自己的方法。
从课堂实践看，本节课教学效果较好，充分体现了老师为主导、同学为主题、练习为主线的教学观念。同学学得自主，学得欢快，并学有所获。不但能做到较好的把握本课学问，还能做到灵敏的运用迁移和转化的数学思想学习新知，既训练了思维又培育了力气。具体说有以下几方面的优点：
1、运用探究式的学习。
本课教学接受同学自主探究式课堂模式进行教学，课中加强了同学的操作感知，合作与沟通，在层层深化、一环扣一环的学习过程中，自始自终为同学设置探究的情境，让同学一次又一次的体会成功的乐趣。同学在学问内在魅力的激发下，主投入到学问的发生、进展过程中，自己悟出算理，学得主动乐观，生动灵敏。