提升学生作文能力的三驾马车.pdf

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提升学生作文能力的三驾马车◆教学探索一、积曩:。”嗷口某教师设置了这样一不舍和无奈,当第四次、第五次划去亲人名字时,学陈少珍�拷��眉际蹩7⑶�兄拗醒В�愣�拷����对于语文,学生最怕的就是作文,对作文充满厌拒感。如何消除学生对作文的厌倦、抗拒、恐惧心理,有效提升学生的作文能力,是新课程背景下语文写作教学亟待解决的问题。在此,笔者谈谈个人的认识和做法。有料写“写作材料需要积累,而积累是需要生活的。⋯⋯学生只有学习生活的经历,而没有对社会生活、。就会‘没什么好写’,更不会有高远的立意。”��大家都知道,生活是学生作文的源头活水,少了这源头活水,学生作文便成无米之炊,胡编乱造在所难免。作为语文教师,我们要做的就是尽可能打通学生与生活的联系,让学生在生活中体悟,然后表现生活。作文教学最重要的就是引导学生观察生活、贴近生活,丰富和挖掘学生的生活体验,使他们增加感悟、提高认识、增长见识。��作文教学情境化作文教学要激发学生的写作欲望,调动学生的写作兴趣,引发学生的写作激情,拓展学生的写作思路,就要努力创设作文情境。写作教学活动,“重在引导学生对生活的体验,个作文教学活动:在课堂上让学生写下五个至亲的人的名字,然后逼着他们一个一个划去这五个至亲的人的名字,当作他们必须要放弃这五个亲人的爱��ヒ桓銮兹司痛�碜耪飧銮兹说睦肴�,最后让学生即情即境给父母写一封感恩的信。学生在一次又一次划去亲人名字的过程中,逐渐地变得忧伤、生竟然抽泣流泪,痛哭失声。利用这一情境,老师给每个学生发信纸、信封,让学生写出自己对父母的情,写出自己对父母的理解、尊重和感恩之心。此时,学生们虔诚而庄重,全身心投入到写作中。“体验情境的设置,唤醒了学生对身边事情的感受,促进了学生内心世界同生活世界的互动与融合。感受的过程就是作文生成的过程,作文最后只是把内心书面化而已。”田该老师的这节作文课就是让学生进行真实生活情感体验,依次是先体验储备情感,再感悟激发情感,最后在表达中升华情感,使写作成了学生一种抒写感情的需要,学生又怎会厌拒呢���作文内容生活化生活是作文的源泉。作文内容生活化就是把现实生活中鲜活的生活事件、生活现象,尤其是发生在学生身边的生活事件和现象作为作文的题材,让摘要:学生作文能力普遍不高,怕写作文,尤其是农村学生。对此,我们通过丰富和挖攮学生的生活积累,激励学生的作文信心,指导学生写作的路子、章法,以提高学生的作文能力。中圈分类号:��.�南妆晔堵耄篈文章编号:�������������作者简介:陈少珍����,女,广东湛江人,本科学历,中学一级教师,广东湛江开发区硇洲中学语文教师。研究方向:中学语文教学。��年��第��淼�期语文教学通讯关键词:学生作文能力提升��萄�������������.�
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章一时评。随笔的写作要求是有生活、有想法,充对生活的态度和想法。作文内容生活化最容易操分挖掘学生对身边生活的体验,引导学生留心并思考、感悟身边的社会生活、家庭生活、校园生活。学生的作文欲望。那怎样树立学生的作文售“尼�们的作文,包括作文态度、书写等点点滴滴,尽量发掘他们作文中的“亮点”,慷慨地给予欣赏和肯定的秀作者的热情褒扬和对一般作者恰如其分的积极风暴立主题