【三位数乘两位数教学反思】三位数乘两位数估算教学反思.doc

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【三位数乘两位数教学反思】三位数乘两位数估算教学反思
四年级第三单元教学反思
三位数乘两位数
靳义玲
三位数乘两位数的笔算是在两位数乘两位数的笔算根底上学习的，这局部内容包括整百乘整十数的口算，三位数乘两位数的估算、笔算和解决问题等内容。学生很快学会了笔算的方法。
本单元教学过程中，根据课堂效果和课后学生的掌握情况，现对教学反思如下：
一 、成功之处：
〔1〕教学过程中成功把握住了知识的前后联络，温故导入，促进学习迁移。
〔2〕从学生已有知识经历出发，给学生创设了考虑与交流的空间。
〔3〕注重练习的评讲，将学生错得最多的题目或常见错误以判断对错为练习，让学生找错误并纠正。

〔4〕重视算法的归纳。在孩子们通过尝试和练习根本掌握三位数乘两位数的笔算后，让孩子们互相交流讨论，由此引导孩子们概括出三位数乘两位数的笔算方法。针对容易出错的地方特别请孩子来互相提醒，强调了“用十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐”这个算理，所以作业反响的情况还比拟好，只有及个别同学出现了这种错误。
〔5〕有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。A 、老师的板书做到以身作那么；B 、要求明确，包括数字间的间距、一样数位如何对齐
以及横线的画法；C 、严格要求，作业修改中要求学生按要求书写。D 、效果明显。
二 、 缺乏之处：
〔1〕在复习环节的知识迁移的不够自然，虽然也有一定的效果，但是学生从两位数乘两位数的知识迁移的过程不够明显。
〔2〕由于自己是新接班，对学生的才能估计的过高，没有考虑到学生口算才能的薄弱。学生出错的一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，原因之二是100以内的进位加法出错；原因之三是连续进位加法出错。

〔3〕教学中只注重了加强计算方面的练习，在解决问题方面有所忽略，所以学生解决问题的才能有所欠缺，需多训练和培养。
根据单元检测结果现对本单元的教学内容及学生的反响情况进展分析^p ：
学生的计算才能是必需要掌握的，所以肯定要有一定的练习，但是在刚进展完的三位数乘两位数的检测中，发现孩子存在不少问题。在学生出现的种种错误中，自己总结了几个方面，希望我们班的学生能按这几个方面来要求自己，进步计算才能及正确率。首先，题目不能看错、写错，几乎计算中，总是时不时出现这样的问题。例如：160x50= 有的同学把50 的0 漏看算成160x5 。其次，列竖式时，一样的数位要对齐，有些学生习惯不太好，书写一点都不注意，计算一半时也会错，但是末尾有0，可以简便的方法也要落实。在课堂中会有一些典型的错误，把这些错例展示，让学生自己分析^p 、解决，以
便加深新知识的印象。再次，加强学生的口算才能及书写进位的习惯。口算是必要的根底，有些口算错误导致错误，100以内的加法进位，也有些学生会弄错，分析^p 这些学生的过程，可以发现他们经常没做进位的记号。最后，用估算、末尾数等多种方法进展快速的验算。因此，进步笔算才能，必需要加强口算才能和书写习惯。有的同学在口算题目中数不对0的个数，尤其是非零数乘积本身带零时，例如题目

550x40的积的末尾有〔〕个零，有的同学只看到因数末尾共2个0，就写2，忘记55x4结果里还有1个0.
三、今后改良方面：〔1〕加强专业知识，多丰富自己的教学经历，在平时多学习多理论，认真钻研教材，把精心预设看作课程施行的一个起点。〔2〕注重数学课堂的教学特色，表达环环相扣，在教学完每一个环节后应进展必要的知识小结；以及过渡语的设计，使教学更具条理性。〔3〕引导学生在独立考虑的根底上，再进展小组交流，让每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的解法感受解决问题策略的多样性与灵敏性。〔5〕课堂上加强学生的口算练习。在学习时，先让学生口算几道题，特别是进位的加减法，加强学生的口算练习。