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品读教学心得反思教学管理
多年来,教师“六认真”每月教学心得已成为一项常规工作。以往教师常会把撰写教育笔记当作是件非常头疼的事,觉得每天的事说大不大,说小不小,琐碎繁杂。为了完成任务,只是简单肤浅地写上一点体会。而我在看老师的教育笔记时,常会一字一句读,反复品读。老师写的破句、错字一一圈出来纠正;把好的句子,有意义的反思用红笔圈出来。不管教师的教学心得写多写少,都会写上一段观后感:有的给予合理化的建议,有的给予理念上的帮助,有的则推荐一些好的文章,有的给予安慰……,以此来激励她们。
用心品读,用心感悟,这样的阅读,可激起教师心声的流露,可扬起教师思维的风帆。在教师的教学笔记中,常能品读到教师的心里话,聆听到教师的心声,根据教师的反思,在教学管理中找出问题源头。
创设情景,探寻异点,发现问题。
幼儿园里的教育科研,为教师撰写教学心得创设宽松自由的情景,由此导入的主题是来自一线,围绕班级常规、园本课程展开。如教师会写道:用尽办法,孩子的不良习惯仍反复无常。类似这样的问题大多是班级管理中头疼、难以解决的问题。我通过品读教师的教学心得,发现管理中存在的问题,不断挖掘潜在的深层次原因。
在日常管理中,由于个人所处岗位的不同,对一些司空见惯的问题,总持有不同的看法。换位思考常会受教师心得的影响。如在某教科研活动中,青年教师只顾背教案,全然不顾孩子的反映,滔滔不绝。教学评价时,说了许多她本身的一些不足。翻开她的教学笔记,细细读来发现她的想法很多,且作了充分的准备,为给故事配一段合适的音乐,急得都哭了出来。知道了这些行为背后的原因,似乎也理解许多。从青年教师的字里行间读到她的无奈和求助,青年教师的通病,往往在于心中无目标,考虑问题不周到,方法单一,只顾部分,难以把握整体。从她们身上找出源头,如她们大都不知音乐、美术活动的教学基本步骤,根据教师们急需解决的问题,通过缺什么补什么,确定园本教研的内容,发现教学管理中存在的问题。
合作交流,质疑探究,反思问题。
执行教育计划的过程是教师的再创造过程。教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。围绕着幼儿园园本活动的开展,教师在心得中常会提出:课前教学材料准备、幼儿学习习惯养成、逐日备课研讨、主题意识的自主性游戏、领域教学研究、区域游戏规则等问题。从教师的教学笔记中常会读到老教师的一些经验体会,一些深层次的探究,一些非常好的策略;常会读到小青年教师在常规中出现的一些问题、一些浅显的疑虑、一些无奈。看了她们的心得,我常会建议青蓝之间的互助活动。通过手把手的教,随班跟学活动,增进了许多互动的环节中,使青年教师学到了许多宝贵的经验。“三人行必有我师也”,每个人都有所长有所短,借助教学笔记这一载体,扬长避短。又如,小青年教师在电脑方面的制作技术远远高于中青年教师,我园常会组织教师开展互帮互学活动,帮助中青年教师提高PPT制作的本领。
以建构“有效课堂”为目的,以教育教学急需解决的问题入手,帮助教师提炼、梳理想法,提出质疑,大胆探究,重而进一步回到现实的教学活动中观察问题产生的原因,通过一课三研,分层备课等形式,反思问题等手段,提升教学管理水平。
感悟体验,反思积淀,研究问题。
教师们通过自己不断的观察、分析、总结、结累了许多经验,不断拓展教育笔记的范围和内容,写作时老师也狠下了