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知行合一成就幸福人生
摘要:哲学家费尔巴哈认为,一切的追求,都是对于幸福的追求。而教育的本意就是促进人的发展和完善,引导个体向善,走向幸福。作者所从教的广东省广州市海珠区晓港西马路小学的育人目标正是“育幸福人”。学校从“幸福知”和“幸福行”两方面入手,让学生感受幸福的乐趣、具备幸福的能力,引导他们成长为一个幸福的人。为此,作者在工作中进行了一系列实践和探索。
关键词:知行合一;幸福教育;育人目标;数学
2016年9月,国家公布的学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,包括六大核心素养,其中人文底蕴这一素养与“幸福知”教育中博览群书、人文积淀等方面一致;而科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等素养,又与“幸福行”教育中博学增智、学以致用等方面契合。可以说,一个真正幸福的学生,一定是一个具备六大核心素养的全面发展的学生。
一、感知幸福,获得幸福体验
――博览群书,人文积淀
如何帮助学生形成正确的“三观”、树立远大的理想?除了配合学校的德育工作,我还提倡我们班的学生博览群书。在读书的过程中,学生不但增长了见闻,增加了人文积淀,提高了阅读能力,而且汲取了书中达观、向善、进取等正能量。为此,我给学生定下了“每日一读”的任务,要求学生每天挤出
30分钟时间读书看报。为了落实该计划,我特意设计了“阅读卡”印发给学生,学生每次阅读的书目、心得都可以填写在阅读卡上。除了文学类书籍,我还特意推荐学生多读《趣味数学》《数学世界历险记》等数学类书籍,激发他们学习数学的兴趣,培养他们的数学思维,提高他们的推理能力。
――因材施教,培优转差
为了让每个学生在学习的过程中都感受到幸福,我十分注重因材施教,根据学生不同的实际情况进行教学。学生每次的课后作业我都会精心设计、分层布置。学困生先解决基础题,学有余力的学生做完基础题后可以选做“拓展题”。作业的批改上我采取“每人一评”的方法,每份作业我都精批细改,圈点出错误之处,写上激励性的评价和答题规范的要求,鼓励学生订正错题,我会跟踪批改,直至完全正确。长此以往,能力强的学生发挥自己的积极主动性向更高的目标迈进。我指导的很多学生在“华杯赛”获了奖;能力弱的学生也养成了认真做作业、及时订正的好习惯,巩固基础知识,增强信心,慢慢地由差转优。
――知困解困,心灵沟通
心育是学校“幸福知”教育的重要组成部分,它关注学生的心理健康,致力培养学生快乐自信的积极心态。如果学生心灵上感觉不到快乐,何谈幸福的感受!
有段时间,我观察到班里的李同学情绪低落,不论上课还是下课都无精打采的,要知道,平时他可是大家公认的“开心果”!通过谈心,我了解到,他最近跟妈妈闹矛盾了,这件事一直困扰着他。于是我瞒着李同学,偷偷地联系了他的妈妈,请她给孩子写一封信,解开孩子的心结。没过两天,我就看到李同学眉开眼笑的,重新做回了班里的“开心果”。我灵机一动,跟学生及家长商量后决定,学生、家长、老师之间,每月相互写一封信,大家用文字这种更深情的方式交流学习、生活中遇到的困难、困惑,加强心灵的沟通。没想到这种方式起到了意想不到的效果,如果你看到我班上的某位学生情不自禁,幸福的笑容在脸上开出一朵花来,究其原因,十之八九是他(她)刚刚收到一封家长或老师的来信!
二、践