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电气与自动化系人才培养方案
一、人才培养的目标与定位
高职教育是具有职业价值和特征的高等教育,人才培养目标是培养具有技术应用性和高技能的专门人才。围绕高职人才培养的要求,应让学生掌握人文、职业和终身学习的能力和基本素质、具备职业的知识、能力和素质,以满足从事职业岗位和岗位群的能力要求。
二、专业人才培养的基本服务面向
电气与自动化系的学生在校期间获得电气技术与电子信息技术的基本训练,毕业后主要在技术服务、生产应用管理、加工制造第一线从事电类的产品设计、制造、安装、调试、维修以及销售与管理方面的工作。
三、专业人才培养的专业设置与布局
1. 专业群划分的依据和特点
贯彻学院“围绕一个公共技术平台、多个专业方向的专业群建设模式,规划布局电气与自动化系专业群与核心专业,着力打造专业核心竞争力”的专业建设思路, 按照电气与自动化系人才培养目标和定位,结合电气与自动化系专业设置现状和条件,考虑电气与自动化系的可持续发展和科学合理的布局,做强、做优电气与自动化系,做成涉足多个行业、覆盖面广的专业群和专业方向。
专业群划分的依据:
(1)高职高专专业目录中二级分类;
(2)专业类中公共技术平台相近,便于形成多个专业方向;
(3)以就业为导向,就业岗位和岗位群相近专业组合。
2. 专业群设置与布局
专业群名称
专业方向
专业名称
电气自动化技术
工业电气及电气自动化技术
电气自动化技术
电气自动化技术/市场营销(4)
电气自动化技术(中英)
计算机控制技术
楼宇自动化
楼宇智能化工程技术
楼宇智能化工程技术/电子商务(4)
照明电气自动化
电气自动化技术(现代照明技术)
过程控制与自动化仪表
生产过程自动化技术
电子信息技术
智能电子、显示技术
电子信息工程技术
电子产品组装与调试
应用电子技术
应用电子技术(中英)
应用电子技术/市场营销(4)
医疗电子
应用电子技术(医疗电子)
电子测量与仪器
电子测量技术与仪器
通信技术
通信技术
通信技术
计算机通信
计算机通信
能源系统及自动化
供热通风与空调工程技术
楼宇智能化工程技术(空调与制冷技术)
四、课程体系框架结构和课程设置原则
1. 课程体系框架结构
基于专业群规划与设置下,专业人才培养方案具有“一个公共技术平台下的核心课程群及核心能力培养模块+多个面向岗位(群)专业方向(知识+技能)模块”的课程体系结构。
2. 课程设置原则
(1)原则性:专业建设主体是根据能力模块式人才培养构建课程体系。
(2)稳定性:专业群公共平台课程的设置是本着大制造类的思想建立,多个专业方向拥有共同的基础平台,使专业群在一定的时间相对稳定。
(3)灵活性:在专业群公共平台课程基础上,设置与电子、自动化行业(领域)紧密的专业方向课程。随时能够灵活地适应市场对人才的需求变化。
(4)职业资格“直通车”:专业计划设置与学生职业证书的获得相衔接,学生毕业必须获得相应的国家职业资格证书。以“直通车”的模式,落实“双证书”毕业制度。
(5)体现以实验、实训、工程背景实践循序渐进的方式设计实践教学体系、以“学做合一”及“学工交替”的教学模式安排各种实践教学环节。
依据:1、各专业群核心课程满足技术平台知识、素质、能力的要求。
2、专业方向课程满足各岗位(群)知识、技能的要求。
1)电气自动化技术专业群
知识、素质、能力要求
专业名称
公共基础课
技术平台课
专业方向课
电气自动化技术
大学英语、计算机应用基础、大学语文、高等数学、体育
电气技术基础、电机电控、单片机、PLC
自动调速系统
计算机控制技术
计算机控制系统
楼宇智能化工程技术
消防与安防、电梯、空调
电气自动化技术(现代照明技术)
照明技术、照明系统
2)电子信息技术专业群
知识、素质、能力要求
专业名称
公共基础课
技术平台课
专业方向课
电子信息工程技术
大学英语、计算机应用基础、大学语文、高等数学、体育
电气技术基础、高频电子、单片机、EDA、电子产品制造工艺、电子测试
智能电子、电子显示、智能卡、DSP
应用电子技术
印制电路板设计、电子产品设计与制作
应用电子技术(医疗电子)
医用传感器、医学影像、DSP
3)通信技术专业群
知识、素质、能力要求
专业名称
公共基础课
技术平台课
专业方向课
通信技术
大学英语、计算机应用基础、大学语文、高等数学、体育
电气技术基础、信号与系统、通信原理、光纤通信
电磁波与天线、移动通信、程控交换、通信线路施工监理
计算机通信
计算机通信、宽带交换、计算机通信接口
4)能源系统及自动化专业群
知识、素质、能