全胃肠外营养 图文.ppt

全胃肠外营养_图文.ppt第三章

教师职业道德的基本范畴
2. 教师同行
1. 师生之间
3. 教师与家长
4. 教师与社会
师德调整的关系
2. 一般的道德原则
1. 师德范畴
3. 具体的道德规范
规范内容的抽象程度
师德规范的划分
广义的师德范畴包括教师道德原则、规范中所有的基本概念,也包括反映教师个体道德品质的基本概念(如“谦虚”、“朴实”、“仁爱”、“乐观”),还包括教师道德评价、道德修养和道德教育等方面的基本概念(如“善”、“恶”、“自制”、“慎独”等等。
狭义的师德范畴,是指那些概括和反映教师道德的主要特征,体现一定社会对教师道德的根本要求,并成为教师的普遍内心信念,对教师的行为发生影响的基本道德概念。
思考:
根据前述定义,你认为师德的基本范畴包括哪些内容或品质?
或
你认为教师应该具备的基本道德品质是什么?
仁慈
良心
荣誉
义务
幸福
公正
师德范畴
第一节教师的幸福
思考:
“幸福”可以作为一个师德范畴吗?
在教师伦理学中探讨“幸福”的目的是什么?
什么是教师的幸福?
谁偷走了教师的幸福?
如何实现教师的幸福?
职业倦怠与教师幸福问题
一、什么是“幸福”
思考:
你认为幸福的人具有哪些特征?
人的幸福与哪些要素相关?

(1) 价值与价值实现
价值是指存在的客体对于需要它的主体所具有的意义或功能。
价值主体与客体的相互关系
源于事物(客体)本身的功能性
客体价值性工具性价值(客体作为手段)
的形式目的性价值(客体作为目的)
价值实现是事物自身需要的满足及其功用性的发挥。
教师的价值实现既包括教师个人的价值实现,也包括教师职业的价值实现。
教师个人的价值实现指教师个体的自足性实现和自身存在功能性的被认可。
教师职业的价值实现指职业活动既满足了社会现实及其发展的需要,又满足了人的发展需要。
教师的价值实现应该是主体本身价值实现和职业价值实现的和谐统一。
人的价值实现是自足性和内外满足性的统一。