草船借箭教学设计.doc

《草船借箭》教学设计
七十四团中学邓晓红
教学目标:
,联系上下文等方法使学生理解课文内容,体会诸葛亮的“神机妙算”。
。
3. 通过对故事情节的了解,抓住对“借”与“骗”深入思考,形成正确的价值取向,激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点:
通过抓住重点句段,朗读、分析、理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算,从而体验阅读名著的乐趣。
教学难点:
分析事件,感悟不同人物形象。
教学过程
一、整体回顾课文,引出学习内容

2、这篇课文的主要内容是什么?
二、研读借箭经过,领悟“神机妙算”
1、出示要求:(屏显文字)
(1)默读课文,画出描写诸葛亮等人物的语言的句子。
(2)仔细读一读画出的语句或段落,体会诸葛亮的神机妙算。
(3)自己读完后和同伴交流一下。
(设计意图:本环节设计中,教师为学生创设自主学习的空间,学生自己默读批画,潜心会文,阅读体验,初步与文本对话)
2、交流
(一)神机妙算“借人心”
。
根据学生汇报知道周瑜是个“嫉贤妒能、处心积虑”的人。
,体会人物性格。(周瑜嫉妒诸葛亮的才能,想用造箭这件事陷害诸葛亮。这是周瑜设好的圈套,表面上时共同商量军事,暗地里却是设陷阱陷害诸葛亮)
3、明知水上交战用箭最好,还要问。从周瑜的不动声色的话中反映出体会出什么?(阴险)
4、多媒体播放《三国演义》与本段课文相关的视频,
设计意图:通过看与课文相关的视频,帮助学生理解文本,让学生更形象的感受到人物的性格。
5、分角色朗读,进一步感受人物性格。
周瑜: “水上交战,用什么兵器最好?”——明知故问。
“这是公事,希望先生不要推却。”——借公事要挟表面客气,暗藏杀机。
“军情紧急,可不能开玩笑。”——步步紧逼。
诸葛亮:“用箭最好”“都督委托,当然照办”“只要三天”“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状”——从容镇定,胸有成竹。
(设计意图:通过分角色朗读,体会人物的性格特征)
6、追问:三天,造十万枝箭。即使是在今天也很难完成,如果完不成任务,诸葛亮会怎样?为什么?
预设:会死。因为立下了军令状。(军令如山,签了军令状就如同签了生死状会显得两军之间的合作不够诚意。)
借曹操多疑之心:
过渡:对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色,出人意料地提出只要三天,并按周瑜意愿立下军令状。周瑜大喜过望,以为阴谋得逞,诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他又借助什么?
通过交流知道:诸葛亮的判断是对的,
(1)他知道曹操生性多疑,认为( )果然( )这里体现了( )。
(2)顺学而导,抓住“笑”感受诸葛亮识人心
在这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑?”
(3)学生谈理解:
A(笑曹操)笑曹操什么?(多疑、中计)
B(笑鲁肃)笑鲁肃什么?(胆小、吃惊、害怕)
C(笑周瑜)笑周瑜什么?(阴谋失败)
(4)教师小结:诸葛亮借助周瑜的陷害之心,主动和他立军令状,借曹操多疑之心,靠近曹营和他借箭,那么,诸葛亮又是利用鲁肃的忠诚、老实这种性格为自己服务的?
【设计意图:学生通过仔细体