地理思维导图学习法.doc

地理思维导图学习法
——信息技术下的个性化学习
内容提要:地理思维导图学习法是在地理学习时在信息技术强大的交互功能支持下将某一主题置于圆圈或方框等符号之中,然后用连线将相关的概念连接,连线上标明两个概念之间的意义关系,从而把握学习重点,建立知识联系,达到成倍提高学习效率的一种新型学习方式,它能促使学生认真体会、观察知识间的关系,甚至发现自己从来没有关注或意识到的各知识间的联系,从而产生一些具有创新性的理解,达到创新性学习的目的。知识越错综复杂,越注重知识关联性的学习,思维导图学习法越能展现其魅力。它让学生的学习越来越贴近新课程教学和考试改革,突出新情境、新角度,促进学生关注问题探究,体现能力立意,强调综合考查,凸显过程性和开放性,是一种个性化的学习方式。
关键词:思维导图导图学习法
一、教与学的困惑:地理学科教师难教,学生怕学;推陈出新,势在必行。
地理是越来越难教了,也越来越难学,这是实行新课改之后绝大部分师生的真切感受。现在的教材不注重知识的系统性、连贯性,知识要点分散,案例教学为主,图多字少。规范办学,校本课程、研究性学习、社会实践等使学科教学课时压缩,课程压力加大。至于考试改革越来越关注新情境、新材料、新角度,关注知识间联系,关注问题探究,采用呈现新知、新法—学习新知新法—应用新知新法的考查方式,体现能力立意,强调综合考查,凸显过程性和开放性。教材和考试改革这两重天让教与学双边感到困难。
在这样的困扰下,提高教学效能的确成为我们当务之急亟待解决的焦点和追求的落脚点。我们的课如何充满思想,富集思维,获得悦纳,赢得期待?我们的教学如何让学生充满睿智而富有活力。老师必须花心思进行科学设计,促学生学会整合知识,让要点明朗化,才有可能使学生学会迁移,从而提高学习效率。
正在我们苦思冥想寻找有效教学法时偶然接触《开动大脑》,出于对思维导图魅力的好奇,我们开始将它引进教学,在计算机辅助下与学生一起绘制、修改地理思维导图,越来越发现思维导图是一种简单而非常有效的思考和笔记工具,它是用“画”的方式来记忆或思考甚至是创造学习
。
思维导图的确是有着神奇的作用!
二、初会导图,新课小试牛刀便彰显其魅力
地理思维导图学习法是在地理学习时将某一主题置于圆圈或方框等符号之中,然后用连线将相关的概念:或原理或现象、或原因或结果、或问题或对策等连接,连线上标明两个地理概念之间的意义关系,从而把握学习重点,建立知识联系,达到成倍提高学习效率的一种新型学习方式。思维导图的图表结构包括节点、连线和连接词三部分。节点就是置于圆圈或方框中的地理学习主题及相关概念,连线则表示与之的联系,连接词表示节点之间关联的文字注记。由于地理环境各要素之间错综复杂的联系,当知识汇集到一起时,传统的学习方法往往让学生觉得混乱,摸不着头绪。而思维导图学习法借助信息技术强大的交互功能,建立知识结构模块,通过下拉菜单可以有选择地呈现或隐藏子一级目标知识,使知识的层次清晰,内容丰富而不杂乱,学生学习顺理成章。
实践表明,指导学生制作思维导图,能有效培养学生判读各种图表积极性,提高获取地理信息的准确性,方便他们通过自己的思考寻找其逻辑关系,用自己熟悉的方式来表述地理概念,地理事物的特征、分布和发展变化,地理基本原理与规律的要点。绘制导图加深了学生对知识的理解,提高了学习能力,同时也激发