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第六讲:学习的最高境界
内容提要:
问题与问题解决。
问题解决的过程。
思维策略。
影响因素。
问题解决的教学。
创造力及其培养。
说明
创造性思维与解决问题的能力是当代教育最为关注的目标。
[加涅]教育课程的重要的最终目标就是教学生解决问题——数学和物理问题、健康问题、社会问题以及个人适应性问题。
解决问题是三类知识的综合运用。
问题解决是一种更高层次的学习。
【问题】等积线的寻找?
A
B
C
D
E
一、问题与问题解决
问题:“给定信息和目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。”
问题的组成:
(1)目的(在某种情景下想要干什么)。
(2)个体已有的知识。
(3)障碍(需解决的因素)。
(4)方法(解决问题的程序和步骤)。
1、问题的四种类型
依据:问题起始状态、中间状态和目标状态的不同。
2、阻碍有效问题发现的因素
1)大多数人没有养成积极主动寻找问题的习惯。
2)问题解决者缺乏与问题相关的背景知识。
3)人们不愿花费大量时间去发现问题,而宁愿去寻找问题解决的方案。
4)个体缺乏或不愿进行发散思维的倾向。
3、问题解决的含义
解决问题(problem solving),也译作问题解决。问题解决的研究涉及问题与问题解决的科学定义、问题情境的类型、问题解决的心理过程以及影响问题解决的心理因素。
问题解决是学习者将原有的概念和规则加以综合,在新情境中应用并得到新的认知成果的过程。这种新的认知成果可能是新的规则(高级规则),可能是新的解决问题策略,或是一篇新的文学作品或一份研究计划等。
4、问题解决的特点
(1)问题解决是解决新的问题。解决问题与练习不同。
(2)在问题解决中,要把掌握的简单规则(思维的素材)重新组合,以适用于当前问题。
(3)问题一旦解决,人的能力或倾向随之发生变化(高级规则成为学生认知结构中的一个组成部分)。
二、问题解决的过程
问题表征是指形成问题空间,包括明确问题的给定条件、目标和允许的操作。问题表征就是审题,即了解题意的过程。
设计解题计划是指确定解题的一般步骤,如重新描述问题,使之转化为更类似于熟悉的问题,建立问题的子目标的层次关系。
执行解题计划是指问题解决者采取一系列行动贯彻解题计划,如进行运算或其他操作。
监控是指问题解决者分析问题解决的过程并确定自己采取的行动是否适合解题计划。
1、杜威的五阶段过程模式(1910)
(1)暗示:困惑、挫折或意识到困难的状态;
(2)理智化:确定疑难究竟在什么地方,包括不太具体地指出所追求的目的,需要填补的缺口或要达到的目标;
(3)假设:提出问题的种种假设;
(4)推理:如有必要,连续检验这些假设,并对问题重新加以阐述;
(5)用行动检验这些假设:进行验证,证实、驳斥或改正假设。