2012深圳儿童绘画讲义 PPT课件.ppt

学前儿童绘画教育心理学 ——绘画与人的发展
北京教育学院宣武分院
学前教研室刘亚明
yaming_liu@
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刘亚明,北京教育学院宣武分院学前教研室教研员,中学高级教师,北京市学科教学带头人。《童心画语》《儿童绘画成功施教方法》《幼儿美术资源包》的主编。主持的课题多次获全国、北京市科研成果奖。撰写的论文获全国和市级评选一等奖。多次作为主编参加北师大、教科社、人教社幼儿教育读物及教材的编写。
参与研究的项目
美术活动与启蒙教育——示范的问题
幼儿绘画行为的研究——面对“不会画、画错了”的幼儿行为
幼儿色彩感受力的研究——了解幼儿喜欢的,感到高兴、难过的颜色
美术促进心理健康的研究——从6个心理健康的要素来理解、支持、合作、鼓励、引导、帮助幼儿
美术活动中幼儿的自主表达——适宜的内容、材料、互动、评价等教育策略
授课内容
第一单元:相关理论简介
第二单元:学习从心理和教育的角度读懂幼儿的绘画作品
第三单元:学前儿童绘画教育与教学
第四单元:活动案例及考试内容的研讨
探讨对学前儿童绘画的了解
你认为什么样的作品是好作品?
你认为孩子喜欢画什么?
你认为孩子喜欢怎样画画?
你对幼儿绘画心理与教育的了解和期待
优秀作品的评选标准:(张念芸)
1、符合同龄幼儿的一般水平
2、有童趣(是幼儿眼中的世界、富于想象)
3、艺术性
线条稚拙、有力
图形、形象清晰完整
画面饱满、均衡
色彩明快、饱满
内容丰富、充实
第一单元相关理论的简介
大脑并不是用英语思考,也不是用中文思考,更不会用抽象的公式思考。
当听到“苹果”这个词时,您的脑海里首先反映出的是什么?一般来说是苹果的图像,而且是非具体角度的苹果,甚至包括苹果的内部结构。
所以说:图像和联想才是大脑自己的语言,运用图像和联想进行思维。
大脑的语言
图象在智力中的位置

智力是认识客观世界并以此认识改造世界的能力之总和。
中科院心理学家王极盛:智力结构主要由观察能力,记忆能力,思维能力,想象能力,实践能力五大基本能力组成。王极盛认为:智力结构中各有一定的作用,观察是眼睛,记忆是储存器,思维是中枢,想象是翅膀,实践是转化为物质力量的转换器。
 
1983年,哈佛大学心理系教授霍华德·迦纳教授提出语言、空间、音乐、人际智能、内省、逻辑数学、肢体运作和自然观察能力这八大智能: 。
无论何种智能的提高都离不开图像的帮助,所以提高图像认知和表现的能力有助于综合提高智力。