《阿长与山海经》教学设计与反思.doc

《阿长与山海经》教学设计与反思.doc《阿长与山海经》教学设计与反思
修武县实验中学付艳红
一、教学目标
1、积累词语。了解五种表达方式,理解描写对刻画人物的表达作用以及方法,
认识记叙中的议论和抒情。
2、把握阿长的形象和作者对她的感情。
3、理解句子的含义,把握其中的思想感情。
4、学习本文的叙事方法:主次分明,详略得当。围绕中心事件前有铺垫,后
有延伸,中间写得精彩。
5、领会人物描写的艺术魅力。
6、领悟阿长性格中的纯真美。
二、重点与难点
重点:学习本文的叙事方法:主次分明,详略得当。围绕中心事件前有铺垫,
后有延伸,中间写得精彩。
难点:领会作者用双重眼光看待阿长。
三、教法建议
1、用3教时完成。
概括复述,学生概述:作者写了阿长哪几件事情或那些内容?从而理清写
作的思路。
3、讨论探究,人物与《山海经》有何关系?教学的难点也值得探究。
四、学法与要求
1、遇到问题多思考,盲目照抄资料答案不可取。
2、运用读记叙文的方法读本文。
教学练评活动程序
活动一:诊断性评价,导入新课。
1、给加点的字注音。
震悚( )疮疤( )诘问( )惧惮( )
哀悼( ) 憎恶( ) 粗拙( ) 霹雳( )
2、解释词语
絮说: 震悚: 掳去:把人抢走。
诘问: 渴慕::非常渴望羡慕。惶急:
疏懒:懒散不受约束孤孀: 切切察察:
3、根据语境,解释句中加点的词语。
(文首)长妈妈。已经说过,是一个一向带领着的女工,说得阔气一点,就是我的保姆。( 客气)
4、填空
本文作者是,选自回忆性散文集《》,我们已经学过的课文《》也选自这部散文集。
5、五种表达方式是记叙、描写、议论、抒情、说明。指出下列句子使用了哪一种表达方式。
①她于是十分欢喜似的,笑将起来。( 描写)
②大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问是怎么一回事。( 记叙)
③别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功。她确有伟大的神力。( 议论)
④仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的灵魂。( 抒情)
6、在预习过程中我还发现了下列问题:

活动二: 速读课文,整体把握文章内容。
问题1:本文围绕阿长写了她哪些方面的内容(包括事件)?重点写了哪件事情?
从这些内容看出她是怎样一个人?
(1)称呼的由来,切切察察的说话,大八字睡相,元旦的古怪仪式,繁琐的规矩,
讲“长毛的故事”,重点写买《山海经》。
阿长很不幸运又热望平安:姓名不为所知,足见出身低下,“青年守寡”可见
不幸。要求孩子新年头向她说祝福语,可见其热望一生平安。阿长是没有文化
的粗人:切切察察,饶舌多事,迷信落后,如死了人的屋子是不能进去,认为
孩子拔草是顽皮,是落后的教育观,讲长毛的故事,足见愚妄。阿长关爱孩子:
教孩子捡起饭粒,是珍惜劳动成果,不从晒裤子的竹竿下钻,是讲究形象,不
让孩子拔草翻石头,是让孩子爱干净注意安全,繁琐的规矩,体现她总为孩子
操心,买《山海经》是为作者做了一件大好事。)
问题2:作者用双重眼光看待阿长:一是儿时的眼光,是“憎恶”“讨厌”,一是
写作时(46岁)的眼光,对阿长是同情与怀念,感激与敬重。仿照下面的
例子举例分析。
比如:
元旦早晨的磨难,“磨难”一词,可见儿时作