《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案.docx

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案
教学目标:
1、体会课文是如何以“言志”为中心组织材料的,鉴赏本文思路清晰,层次清楚,不枝不蔓,文意明晰的特点。
2、学习本文成功地运用对话和人物动作来塑造人物形象的写法。
3、积累文言词汇,学实而生动的特点。
4、领略孔子的因材施教,了解、评判子路、曾皙、冉有、公西华的志向。
过程和方法:诵读、翻译、疏通、感悟、讨论、评判
教学课时:1课时
教学过程:
一、作者简介:
1、孔子(公元前551~前479年),名丘,字仲尼,春秋时期鲁国曲阜人,伟大的思想教育家,儒家学派的创始人,世界文化名人之一。孔子出身于没落的贵族之家,曾在鲁国做官后又周游许多诸侯国,目的是推行自己的政治主张,却未被采纳,于是创办私学,致力于教育工作。他面对春秋末期急剧变革的社会现实,汲取夏商的文化营养,继承周代的文化传统,创造了以“礼”“仁”“中庸”“教”与“学”为主要内容,包括哲学、政治、伦理、道德、教育等思想在内的完整学说。
2、孔子的学说内涵丰富自成体系,在我国历史上产生了深远的影响,成为教育事业的第一人。相传有学生三千,贤弟子七十二。同时,在他晚年还整理编写了“六经”《诗》《书》《礼》《易》《乐》《。春秋》,成为我国宝贵的文化遗产之一。
3、孔子的“礼”
孔子主张礼治,反对法治。他的这个礼的意思很宽泛,既指礼节仪式,更包括政治制度、道德规范等。关于礼,孔子说得很多。孔子要人们合乎礼,核心是当时社会的等级制度。却富有哲理、给人启迪。
4、《论语》是记录孔子及其弟子言行的书,儒家典籍,由孔子的弟子们编纂而成。共21篇,是一种纯粹的语录体。章节简短,一件事,一段谈话,自成一篇,章节之间互不相连。语言生动、精炼、含蓄,话虽不多,
二、课前预习,疏通文意
1、注音释词:
侍坐:陪侍长者闲坐。率尔:轻率急忙的样子。尔,词缀。
摄shè:夹(在)。饥馑jǐn:指荒年。饥,五谷不熟; 馑,蔬菜不熟。
夫子哂之shěn:笑。俟sì:等待。
宗庙之事:指诸侯祭祀祖先的事。撰zhuàn:才能,指为政的才能。
会同:诸侯会盟,朝见天子。会,诸侯相见。同,诸侯同朝天子。
冠ɡuàn者:成年人。古代男子20岁时行冠礼,表示成年。舞雩yú:台名,鲁国求雨的坛。
以吾一日长乎尔,毋吾以也。以:因为;乎:相当于“于”,比;以:因为。
如或知尔,则何以哉:如果;以:为
且知方也如:方:做人的道理。
2、词类活用
端章甫:端、章甫,名词作动词,穿着礼服,戴着礼帽。
风乎舞雩:风,名词作动词,吹风。曾皙后:后,名词作动词,走在后面。
赤也为之小,谁能为之大:小、大, 形容词作名词,小事,大事。
3、指明下列各句的句式特点并翻译:
①毋吾以也:宾语前置
②不吾知也:宾语前置
③则何以哉:宾语前置
④可使有勇: 省略句
⑤异乎三子者之撰:状语后置句
⑥浴乎沂,风乎舞雩:状语后置句
4、翻译下面的句子。
(1)如或知尔,则何以哉?:如果有人了解你们,那么,(你们)做些什么呢?
(2)加之以师旅,因之以饥馑。:有(别国)军队来侵略它,接连下来(国内)又有饥荒。
三、研读课文、探究讨论
1、课文可划分为几个段落?试用简洁的语言概括段意。
全文结构谨严,以“志”为焦点,以孔子为核