别样的惩戒、别样的收获、别样的风情
题目:
下面几种食品每1000克中的钙含量的情况统计如表1.
(1)上面几种食品中,哪一种钙含量最高?哪一种的钙含量最低?这两种食品每千克的钙含量相差多少?
(2)1000克带鱼的钙含量比1000克鸡蛋的钙含量少多少克?比1000克猪肉的钙含量多多少克?
(3)你会比较表中的三种蔬菜的钙含量吗?
(4)你还能提出什么问题?
“解决了课本上的这些问题,接下来你还能提出什么问题?”……
当学生与我都沉浸在提问与解决问题的课堂氛围中时,突然有人报告“老师,他们在抽屉里下棋”,一股愤怒立即涌上我的心头,同学们的注意力也都转移,全班注视着我,等待着一场暴风雨的降临……真想呵斥,责骂几声再继续上课.
突然我想起贲友林老师“可爱的,充满智慧的惩戒”,当他的学生在上“长方体的认识”一课,忘记了带长方体学具时,他“惩戒”学生在各自的周围找出长方体的“替代品”,使学生在“难堪”地站起来之后又能“体面”地坐下去,他给了学生能够接受的充满数学味的“惩戒”;当他的学生面对他多次花大力气讲解纠正过的题目仍做错时,他“惩戒”学生收集此类题目用不同的方法解决并比较不同方法的优劣,同时让做错的同学互相讲解说明,使学生在
“惩戒”中对此类知识有了系统的认识,再也不会出错了.
现在我该如何做?如何使“惩戒”与此时的教学内容相结合?如何让我的“惩戒”也可爱一回,风情一番?
“就本题谁能提出一个与众不同的问题就坐下,否则……”几十双眼睛齐刷刷地盯着他俩,盼望着“好戏”的开场……
数秒之后,“1000克芹菜炒肉丝的钙含量是多少克?”
震惊,惊讶充满教室……
惊讶的同时,我及时对他的问题进行补充“在这盘芹菜炒肉丝中,芹菜与肉丝的比例是相同的,
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