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浅谈中学化学教学的语言规范化
摘要:课堂教学是教师和学生共同活跃的舞台,,这是教师专业水平和生命价值的体现,,在能够贯彻课堂教学最基本的功能——传授知识的同时,促进学生的发展,让学生体验到生命的情感,感受生命的律动、,就不能忽视语言的作用.
关键词:课堂语言;示范规范;启发激励;生动趣味
教学语言是课堂教学实施的主要渠道,在学生的培养和发展过程中,,,及优秀的教材,最终都要落实到课堂上,,任何的教育教学改革如果没有真正触及课堂语言的规范化,那么,.
一、化学教学语言要准确规范,严谨简约
(一)教师语言需要注重科学性
一个完整的教学过程,是教师进行知识信息的传递、反馈的过程,是师生之间情感交流的过程,是对学生个性的熏陶感化的过程,是引导学生进行观察、记忆、,无论是教师的讲授、提问、回答,还是板书、实验、演示等都必须借助教学语言,因此,教师在课堂中要注重教学语言的科学性.
一方面,教学语言中的科学性是指语法是否规范,同时也杜绝出现错字、别字;另一方面,指的是语言内容需要有准确性,不出现学科知识的错误,,并剖析其中重要的字词和含义,,下列几种情况需要引起教师的注意.
第一,,从易混淆词在教学中易出现的问题入手,在课堂教学中应参照教学大纲,并利用网络、书籍资料等资源来帮助教师理解词义,从而提高课堂教学效率,降低易混淆词义的误用,“组成”、“构成”、“形成”等词语的时候,不等同于日常用语的不规范用法,在化学教学中,教师要告诉学生,“组成”的释义是宏观的定性,说明物质含有那种微粒那种元素或那几部分,“构成”是微观的描述分子所含原子的种类、个数和空间构型,而“形成”则是指物质的转化生成过程.
第二,对关键字、,它能够帮助我们认清概念的本质,,在化学教学中,不仅是要抓住概念中的关键词,,既能帮助学生理解概念,——氧化还原反应时,要对“氧化反应
”、“还原反应”、“氧化剂”、“还原剂”等词的概念着重讲述,,,“称取40g固体氯化钠后,在一小烧杯中加水溶解,电离出的离子有哪些?”“称取”和“溶解”的主语是教师或学生,“电离”的主语是“氯化钠”.因此,这一表达在语法上是不正确的.
第三,根据学生接受程度,