创设识字情境 提高识字情趣［论文］.doc

创设识字情境提高识字情趣
创设识字情境提高识字情趣
◇江苏省昆山市周市中心小学徐建威
摘要:新课标倡导“识字教学要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”,教师要根据低年级学生的年龄、心理和语言发展的阶段性特征,结合教学实际,创设恰当、丰富、有效的识字教学情境,使识字这一比较单调的教学过程变得相对丰富有趣。
教育期刊网 :低年级;识字教学;创设情境;丰富多彩;提高情趣
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2014)03-0066-02
识字教学历来是低年级语文教学的重点和难点,新课标指出:“识字教学要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”教师就要根据低年级学生的年龄、心理和语言发展的阶段性特征,结合教学实际,创设恰当、有效的识字教学情境,使识字教学过程变得相对丰富有趣。那么,在平时的教学过程中如何创设识字情境,提高学生的识字情趣,促进学生的语言发展呢?
一、创设活泼、有趣的游戏情境,在玩中识字
卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”在课堂上采用学生喜闻乐见的游戏进行识字教学,让学生一边学一边玩,可以使学生产生学习汉字的欲望。
1.“找朋友”识字游戏。这种游戏一般用于分析合体字的字形字义,如教学合体字“蜻”,根据合体字的规律,把它们分别制成偏旁部首和独体字两个部分的卡片,发给学生,要求学生以最快的速度,边跑向讲台,边说:“我是‘虫字旁’,谁来和我做朋友?”另一个同学马上拿着卡片,边跑边说:“我是‘青’,青草的青,我来跟你做朋友。”两个小朋友举着卡片站在一起,组成“蜻”。接着理解字义,让学生给“蜻”组词。
2.“快乐大转盘”识字游戏。在低年级的“归类识字”教学中,有些课文中出现的生字大多是同偏旁,就可以带着学生开展“快乐大转盘”游戏。如学习一年级下册(识字4)一课,其中,“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”这些生字都有“虫”字旁,根据这个特点,可以做一个转盘,把“虫”字旁写在小转盘上,把“青、廷、胡、丘、引、马、义、科、斗、知、朱”写在大转盘上。上课时,像魔方那样一转动,认读就完成了。
3.“拼字”识字游戏。教师在黑板上贴上一些本课生字的一部分,请小朋友以最快的速度拼凑完整。如教学一年级下册《放小鸟》一课,学生认读“羽、闪、找、决、拍、喝、着、窗、焦、想、翅、膀”这些生字后,为了让学生进一步达到巩固的目的,笔者把这些生字拆成两部分,然后把字的部件分发给学生做“拼字”游戏,把字的两部分拼在一起。紧接着,拼字的学生再组一个词领大家说一遍,就这样在玩中巩固识字,进行扩词练习。
除此之处,还有“戴帽子”、“玩字卡”、“开火车”、“摘苹果”、“击鼓传花”、“当小老师”等。学生从中找到了乐趣,接受了新知识。
二、创设诗情画意的联想情境,在想中识字
汉字是联想的产物,学习汉字可以产生无穷无尽的联想,在识字教学中,教师要给学生创设联想的情境,让学生在联想中识字。如教生字“竹”,好多学生容易受“个”字的影响,把“竹”字写成两个“个”字。课文中有一幅“竹子”的插图,这时,教师可以引导学生对汉字与图画进行观察比较,展开想象的翅膀,让“竹”字变成一幅美丽的图画:笔直的枝干长长地露出地面,那一“撇”一“横”如同两片嫩绿的叶子在迎风