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生物教学的感悟
新课标形势下,生物教学尤其显得重要,生物成为基础教育的一个关键问题。这关系到学生未来的发展,所以培养学生的创新精神和实践能力就尤为重要。在教学中,生物课必须开展探究性学习,教师要鼓励学生主动参与、探究发现、交流合作,重视学生的学习经验,让学生从认识、理解知识中培养学习生物的兴趣。探究学习作为一种能够有效培养学生兴趣的教学方法,应该在生物教学中大力提倡和运用,这也是转变学生学习的关键。所以,高中生物课应该把新课程理念融入和贯穿到课堂教学之中,并让它在教学中真正体现新课程理念。
新课程明确要求,生物课程实施过程不能过于强调被动接受学硬背,应该倡导学生主动参与、主动探究、主动总结,积极培养学生寻找和理解信息的能力,提高学生学习新知识的能力,提高分析和解决问题的能力。新课程的核心理念是为了每位学生的发展。这一理念包含三层含义:以学生的发展为根本;倡导全体教育,也就是关注学生全面、和谐的发展;追求学生个性化发展。与传统的生物课程教学相比,新课程尤其关注学生的个性发展。新理念下的生物课程安排更加致力于打造符合现代教育理念的新课程体系,从而全面提高素质教育,即个性化的发展。
生物课要充分挖掘学生学习潜能,努力提高探究学习能力,提高主动学习意识。心理学有这样的认识,思考最容易引起人的探究反射,学生拥有强烈的质疑解惑的想法是他们能够积极思考的潜动力,是实现学生从质疑到释疑的一个必然转变,它的意义就是学生进行认真思考,深入探究,运用自己已学会的知识去认知新知识。这是增加学生的知识、激发学生的兴趣、培养学生的能力的必经之路,是教师讲授与灌输所无法超越的。
在学习高中生物必修模块“T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”的时候,就可以指导学生主动发现、提出问题。例如,T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验分为两个小实验,教师上课的时候令学生找出科学家的研究思路,然后自己解决问题。查找T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验有关因素和相关的背景资料,如艾弗里的实验的原因,蛋白质和DNA分开的作用,蛋白质分子的含硫量等,通过观察学生很容易发现磷几乎都存在于DNA分子中,这样可以为学生后面学习作好铺垫。教师再进一步要求学生仔细观察实验的步骤,提示学生记下实验中可能存在的问题,认真寻找并加以讨论。教师接着再让学生提出自己发现的问题,比较之后学生很容易会得出结论:实验离心分离后沉淀物的放射性很低,实验离心分离后上清液的放射性也很低以及实验得到的沉淀物(DNA)全是蓝色,并且会通过实验知道实验得到的DNA蓝红兼备,分离后T2噬菌体颗粒比较轻,而被感染的大肠杆菌却比较重。这样一来,学生就对这一块的知识有了一个深度的认识,这是通过他们认真观察、思考和分析得出的结论,学生也容易接受。
在平时的生物教学中,教师分析时如果一味力争对问题的“全、透、细”,学生并不一定真正掌握,甚至对学生学习起到阻碍。重要的是如何让学生主动学习,让学生自己去发现问题、解决问题。正所谓
“授之于鱼,不如授之于渔”,课堂教学要真正实现双方互动,要充分让学生参与进来,并且要长期坚持,这样才能对兴趣起到激发作用,也一定会强化和提高学生的探究学习能力。生物课也要努力拓展学生创新能力,培养良好科学素养,高中学生的创造力需要在学生平时的学习同时加以培养,在探究中逐渐养成良好的学习态度、推理方法和科学品质。
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