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论小学语文教学中的教书育人
摘要:本文结合自己教学经验,阐述了在语文教学中要正确处理语文知识性与思想性的关系。论述语文老师在教学中不能为"教书"而"教书",应该做到在传播知识的同时,达到育人的效果,两者要紧密相连。把新一代的学生,培养成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。
关键词:语文教学;教书;育人;人文素养
中图分类号::B文章编号:1672-1578(2013)11-0032-01
新《语文课程标准》中提出:"培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人,生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在附加的任务。"这充分说明,培育人文精神是语文教学的重要内容,同时,也强调指出了培育人文精神的基本途径:贯穿于日常的教学过程之中。其基本方法:熏陶感染,潜移默化。语文课堂是一个完整的生命体,不仅需要理性的启发和诱导,更需要感性的点燃和熏陶。所以,我们要充分挖掘语文教材的人文资源,发展学生语文素养,提高学生的人文素质。
,充分挖掘教材的人文资源
语文是一门充满生机和魅力的学科,语文教材本身具有丰富的文化内涵。我们的语言文字可以自由组合,可以唤起我们的联想,蕴含丰厚的民族文化,充分地挖掘语文教材的人文资源,活用教材,可使我们的语文教学充满人文气息。在阅读教学中我们可以抓住课文中具有人文性的物、事、人或哲学启蒙思想,进行人文教育。如:学习《赵州桥》一文,就可抓住此物,让学生自己寻找资料,感受中国古老的历史文化,并为此自豪。学习《晏子使楚》一文时,着重引导学生感悟人物的语言,透过表面意思了解内在的话意,并促使学生开展丰富的想象,结合人物的语言、神态、动作,演编"课本剧",与诵读相结合,就在这理解、演示、诵读中,使学生体味到课文中所蕴含的人文精神。懂得要像晏子一样,作为一个爱国人士应维护祖国的尊严,维护国家的利益,为自己的祖国感到骄傲,从而提高学生的人文素质。

小学语文教学中,教师除了充分把握好课堂资源外,更要开发课外语文学习资源。语文是母语教育课程,因此学习资源是无处不在、无时不有的。我们应该构建开放的语文学习体系,树立大语文教学观,拓宽学习渠道,开发和利用生活中丰富的课外资源,如课外书籍、报刊、电影、电视、广播、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、各种标牌广告以及自然风光、文物古迹、风俗民情等,以便让学生充分地受到文化的熏陶与启迪。
。语文的学习是一个长期积累的过程,阅读教学要建立一个开放的、以语文课本为扩散点,、更活的大教材。教师要鼓励学生进行大量的课外阅读,让学生多读书,读好书,同时要加强课外阅读的组织与指导,提高学生的感悟能力和鉴赏能力,引导学生用心去欣赏语言文字运用之妙,丰富学生的知识。
,开展丰富多彩的课外活动。教师要鼓励学生多到实际生活中去亲身体验,亲密接触课文以外的世界,组织学生走出课堂,走向社会,让学生去发现、去描写生活中的人与事,抒发自己的情感。如编演课本剧,叙写故事,开展辩论演讲比赛,指导一些诗文配乐、演唱等等。通过这些活动,激活学生思维,张扬学生个性,促发其创造力。如在班中开展