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同舟共济奋勇向前.doc同舟共济奋勇向前
论“后进生”的转化
湖北省利川市第一民族实验小学姜冰
我常常对同学们说:一个班级就像是在大海里航行的一艘船,老师是船长,你们就是舵手,我们必须齐心协力、互相帮助才能让这艘船在知识的海洋里勇往直前。
而一个班级总有好生和差生,作为班主任,千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化,也就如船长在大海里不可能丢下自己的船员不管一样。担任班主任这么多年,我也是这样做的
苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对“后进生”这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。
在407班这个集体里,我们始终精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让“后进生”能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理
。相反,班主任的冷淡则强化“后进生”的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜,这样,则加大了对“后进生”的转化工作难度。
怎样让“后进生”感受到班主任老师的关怀呢?
安排座位,尽量做到好、中、差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,稍微简单的问题留给“后进生”,只要能答对一点,就让全班同学给他们鼓励;班级活动,不遗忘留给他们一展身手、表现自我的机会。因为学习不好、纪律差,长期受到冷落或歧视,“后进生”一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层“一切无所谓”的硬壳,但其在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此,一旦他们犯错,班主任老师一定要做到心平气和、以诚相待,切忌动不动当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则会损伤“后进生”的自尊心,增加转化工作的难度。
教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然,我试着吸收“后进生”参与班级管理和班级活动,让他们承担某一方面力所能及的工作,使他们在管理中和完成某项活动的过程中克服自身不良的行为习惯,从而,为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。
我班有“四大金刚”,个大、力气大,常常联合起来欺负同学,同学们看见他们就躲,家长也常常告他们的状,很是让我头疼。开学后,我让他们分别担任了生活委员、体育委员、卫生班长。班干部一当,效果大不一样。实践证明,这种委以任务的方法不失为转化“后进生”的一种行之有效的方法。它好就好在使“后进生”感受到自己并非一文不值,产生了班主任信任我、我也一定要做好的想法。