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“题组教学法”的点滴感悟-教师教育论文
“题组教学法”的点滴感悟
进行“题组教学法”探究课题已四年多,在这四年多的时间里,我的认识发生了质的变化,从刚开始的模仿,到逐渐对这课题的探究,我已对其有了一点新的认识及思考。“题组教学法”有很多优点,也有很大的提升空间。
一、学生课堂学习任务明确
在课堂教学中,教师给出他们具体的任务,让学生小组合作探究完成,限时间、定任务。
例如:圆锥的侧面积和全面积(第一课时)
学习目标:,并应用公式解决圆锥的侧面积或全面积问题。,在猜想结果的能力。
,激发同学们学习的兴趣。
学习重点:探索圆锥侧面积计算公式,了解圆锥的侧面积计算公式,并会应用公式解决问题
学习难点:探索圆锥面积计算公式的过程。
课堂小组讨论10分钟,25分钟展示点评,5分钟整理总结。在这节课的学案中,学生任务明确,精讲例题小组分工合作,学生能合作探究解决,典型习题通过学生互相探究,通过展示、辨析、质疑顺利掌握,有任务,定时间,学生有紧迫感,为提高小组整体水平,组员之间互相讲解,任务下放到小组甚至一个人,提高了学习效率。
二、学生有一个宽松而愉悦的学习氛围
学生不再为听不懂,听不进去而苦恼,在小组中每位学生都能充分动手动脑,有查找资料的,有整理知识点的,有板书解题过程的,有给同学讲题的,让每一层次的学生都有事做。合作讨论中,小组内落实较好,好学生得到锻炼,差学生能获得帮扶,更好实现“兵教兵”,“好帮差”,培养了中等学生的学习兴趣。课堂上学生锻炼的机会较多,书写、讲解等方面能力有很大提高,课堂教学从以教师为主,学生为辅,变成了以学生为主,教师为辅,充分给予学生学炼的机会和时间,活跃了课堂,学生对教材的依赖感增加、愿意去读书、读教材。
三、一定程度上减轻了学生的负担
题组一发,在自主合作、探究、展示、辨析,总结等过程中,学生们争锋相对的辨析,有条不紊的推理,你争我抢的展示,有理有据的总结。学习已不是学生的负担,而是一种乐趣,是一种实现自我,展示自己的平台,课堂上只见滔滔不绝讲解的学生,虚心请教认真听讲的学生,吊而郎当混水摸鱼的学生不见了,学生们真的是我快乐着,我学习着。
四、教师的教学理念发生了变化
过去的课堂教师是主角儿,学生是配角儿,甚至是观众。课堂上教师尽其演讲、表演之能事,很有自豪感、满足感,如果不讲,怕学生不会、不明白,认为只要讲了,强调过了,学生就应该会了。其实你讲的学生未必懂,也未必听了,学生根本就没有锻炼的机会,只有看的、听的是否尽兴的份儿,现在看来,老师不讲,学生不但能会,而且学的还不错。学生讲的甚至比老师效果还好,学生有新鲜感,互相敢质疑,敢发表自己的见解,一题多解,互相竞争,使课堂教学发生了质的变化。教师敢放手了,甘心当配角,乐意听学生讲,听学生辩解、质疑而其乐融融。
五、教学模式发生了变化
以往,虽然实行了新课程改革,但老师的教学方法并没有太大的改变,还是老师讲的多,学生被动的听,一堂课下来,学生的活动很少,课堂效率很低,而题组教学模式从更本上改变了这一现象,教学主要以题组为主,课前老师备好学案,精选例题、习题。学习新课前,学生小组合作自主完成,通过探究,互相讲解,小组内学生解决疑惑,不解,主要问