教学讲座心得体会（精选18篇）.docx

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教学讲座心得体会篇220XX年4月16日我校邀请了青海师范高校附属中学的历史老师白贤老师就新课标高考文综(历史)考纲分析与备考建议做了培训,本次讲座不光是对学生,还有对我们高三历史老师也是受益匪浅,下面就针对讲座的内容心得体会做一简要的分析:首先白老师讲了考纲分析—考什么怎么考的问题,对此白老师提出了以下几点建议、阅卷的方式确定了得分技巧。1、格式正确,字迹规整,史论结合,即可得高分。2、不能空白,答题即可得分。3、考查:历史学科考查对基本历史学问的驾驭程度(基本概念和基本史实,为最低要求)。4、考查:考查学科素养和学习潜力(文史常识,为新高考一大亮点)。5、注意考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题,解决问题的实力(历史概念,分析解决问题的实力尤为重要)几乎涉及全部题,近年来41题事实上就是史观的变形题。6、多元史观的运用,一般来说,我们要用多元史观说明历史发展的一般规律。文明史观分析古今历史的文明传承以及中外历史发展的不同类型及沟通融合。整体史观说明新航路开拓以来的世界一体化发展进程。近代化史观用来分析人类从农业文明向工业文明的社会转型,近代化主要包括政治民主化、经济近代化及思想近代化,民主化、科学化。其次白老师讲了近几年高考命题的题型。1、命题不拘泥于教科书,运用新材料,创设新情景,古今贯穿,中外联系,把握历史发展的基本脉络。2、试卷结构稳定,12道选择题,(24—35)题计48分,1道学科内综合(40题)最难,25分,1道谨析题(41题)12分,1道选做题,15分。熟识题型和机构,才能科学支配时间,合理取舍。最终白老师讲了怎么样备考的建议。做什么?怎么做?1、夯实基础,提高实力:阅读古文,图表。分析、概括、归纳、转化、迁移。表达学科语言、简明扼要。2、选择题方法:审题是解题的前提和关键。通过本次培训,我们了解了许多关于历史高考的状况,尤其是对课程标准的分析和考试大纲的分析,不管是以后的复习中还是教学中我们应当紧紧抓住这两项内容,只有这样才能把握高考的方向,不会做盲目的复习,才会提高学习的效率,才能出成果。 教学讲座心得体会篇35月24日下午,我在海口市培训院参与了“国培安排(xxxx)”海口市小学送教下乡的音乐老师培训活动。这次活动特别的刚好,能够提高我们一线音乐老师自身的专业技能和教学实践水平。讲座是由海南师范高校音乐系主任陈新教授主讲“中小学声乐教学有效途径的方法探究”。陈教授结合自身的学习经验,将多年声乐教学实践所总结的珍贵阅历介绍给大家,对唱唱中常见的技术问题做了具体的分析,并提出了卓有成效的解决方法和技巧。1、每位歌颂者肯定要充分理解和运用气息发声和气息限制的方法(即横隔膜的呼吸方法),因为在整个声乐功能系列中,歌颂呼吸是最重要的一环,是整个歌颂建筑的基础,因此必需明确呼吸的重要性,重视练好歌颂呼吸的基本功。2、打开喉咙,稳定喉头,是歌颂基本功训练的核心,这是歌颂者声乐技巧能否顺当发展的关键之一,许多歌颂者声音上的毛病,多是由于歌颂时喉头不找开、不稳定造成的,而正确的喉头位置是协调呼吸器官的运动,获得稳定、流畅声音效果的关键。3、要恰当地运用好歌颂的共鸣,要使声音传得远,充溢剧场,且圆润,美丽好听,这是要经过特地训练的,对于初学者来说,是比较难驾驭的课题。由于共鸣训练经常与其它发声基础要求分不开,因此要求歌颂者通过母音的转换,稳定喉头打开口腔,调整气息等手段,把声音振响在鼻咽腔以上的高位置头腔共鸣点上,来增大音量,扩展音域,美化音色,统一声区,使高、中、低三个声区的声音协调一样,完美无缺,走动自如敏捷。4、正确的发声要与正确的咬字、吐字相结合。通过字、声结合的练习来提高唇、齿、舌的敏捷运动实力,使之更完备而生动地表现歌曲和情感和内容。5、在歌颂发声时,还要留意对音准、节奏的训练,通过发声练习,逐步驾驭连、顿、强、弱等全面的歌颂发声技巧,丰富歌曲的表现手段,增加歌曲演唱实力。6、在每次练习时,都要保持正确的歌颂姿态,正确的歌颂姿态是进入良好歌颂状态的前提。7、在练声、唱歌前,肯定要摒除一切杂念,稳定心情,要有特别好的心理状态,要有良好的歌颂欲望,要充溢信念、放松自如地进入歌颂状态,否则是唱不好歌的。8、从起先练声起,就要同音乐结合起来,即练声也要有良好的乐感。音程、音阶一方面是肌肉、音准、气息、共鸣等方面的技术练习,同时它们又都是乐曲的组成部分,要给它们以音乐的活力和生命。因此练声一起先,要求每个歌颂者把音程、音阶、练声乐句也唱得悦耳、好听。此次学习受益匪浅,能够切实提高自己在音乐课堂中对学生的歌颂培育实力。 教学讲座心得体会篇4数学概念就是现实世界中空间形式和数量关系及其本质属性在人们头脑中的反映。在小学数学中所涉及的概念比较多,如:数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念以及统计初步学问的有关概念等(随着年级的上升会越来越多)。这些概念是“双基”教学的核心内容,是基础学问的起点,是逻辑推理的依据,是正确、合理、快速运算的保证。因此,学生应当正确、清楚、完整地驾驭数学概念。那么如何进行概念教学呢?听了杨明丽老师的讲座后受益匪浅。一、概念的引入从实际引入(也可以说是从直观引入)。小学生相识事物、理解概念主要是凭借事物的详细形象和表像进行的。在概念的引入教学中,老师从比较熟识的实际事物中,供应足够的直观感性材料,让学生通过看、听、摸、做等,丰富他们的感性相识,使抽象的概念详细化,从而引出概念,同时学生的思维实力也得到了发展。二、概念的理解概念的理解是概念教学的中心环节,老师要实行一切手段帮助学生逐步理解概念的内涵和外延,在概念引入的基础上,以足够数量的感性材料,组织学生参加概念的形成过程,通过比较、综合、抽象、概括等一系列逻辑思维活动,使学生在获得学问的同时发展思维实力,以便让学生在理解的基础上驾驭概念。三、概念的运用教学中不仅要求学生理解概念,而且还要求学生能够正确、敏捷地运用概念进行推断、推理、计算、作图等,能运用概念分析和解决实际问题。(1)自举实例。数学从生活中来又回到生活中去,所以从详细到抽象又回到详细,符合小学生的相识规律,使学生更精确把握概念的内涵和外延。老师们常常运用这种练习方法。如,在学习射线、线段和角后,让学生在自己的身边找一找:哪些物体的表面上有这些图形?(2)运用于计算、作图等。驾驭概念对计算有指导作用,反之,通过计算对理解和巩固概念也起促进作用。例如,在学习了乘法的运算定律后,就可以让学生简便计算一些习题。再如,在驾驭分数的基本性质后,就要求学生能娴熟地进行通分、约分,并说明通分、约分的依据;学习了小数的性质后,就可以让学生把小数按要求进行化简或改写;学习了线段、射线和角后,老师支配了按要求画一画:画一条3厘米长的线段、画一个30°的角等。(3)运用于生活实践。数学就是服务于生活的,只有让学生把所学习到的数学概念,拿到生活实际中去运用,才会使学到的概念巩固下来,进而提高学生对数学概念的运用技能。 教学讲座心得体会篇510月27日上午,在学校仔细组织下,我学习了吴校长《激励性语言,学生学习的驱动力》专题讲座,通过学习,使我对教化教学常规有了更深刻的相识,老师要时刻加强学习,努力提高理论修养,自觉加强业务的熬炼,更好的服务于学生。讲座中曾提到老师的语言评价应具有激励性。在此,我是这样理解的:课堂中,老师每一句可能自以为无意性的评语,往往会左右学生听课心情,甚至影响学生的一生。针对这一点,老师在教学过程中,不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更主动思维的特意性评语,从而提兴奋趣,强化效果。如当某学生被提问时,回答的答案与正确答案出入较大时,老师简洁粗暴的指责会使之更惊慌,甚至思维停滞,使之以后更加胆怯 上此类课文,形成恶性循环;假如能亲切亲善地对他说:“你的思索方式很有特色,但与这个问题的正确思路稍有出入,换一个角度想想,或许会有新发觉的。”这样就激励了被提问的学生,使他有了进一步思索的信念。学生有这样一位老师和风细雨地激励和引导,他们自然会没有任何心理负担地投入学习,自然会争先恐后地发言。可见,老师擅长运用激励语言,不仅给学生创建性思维活动的机会还激起了学生表现的欲望,鼓起了学生表现的志气,让学生勇于尝试,敢于独立思索,提出自己的看法。与此同时,学生在课堂上所想,所说,所议,所评,自然成为了课堂教学的焦点,它激起了学生剧烈的新奇心,激发学生对才智的挑战,也成为了学生学习爱好的强大动力。学习不再是烦琐的分析,机械的讲解,而变成了受学生剧烈的认知需求驱使下的一种主动的学习过程,是由学生自主探究、合作沟通的主动学习。为了今后能在课堂教学中取得更好的效果,我将联系学生实际,有效地运用激励语,让自己的课堂教学登上新的台阶。 教学讲座心得体会篇6这个学期,我在网上观看了名师讲堂,领会了名师的风采,感受了他们对教化、对生活那深情的爱;感受到了他们身上所透露出来的无穷的学问力气;感受到他们对学生身心发展以及数学教化了解之广、钻研之深。他们对每一节课的设计都有独到之处,不步人后尘,不因循守旧,不照搬别人的教案,不复制别人的思路,努力把课讲出新意,在某些方面有所突破,能引起同行们产生学习仿效的欲望。他新的理念体现先进的教化教学思想。不同的教学理念,会带来不同的教学设计,取得不同的学习效果。他认为老师的教化观念确定着老师的行为,老师教化观念转变是有效地进行课堂教学的关键。老师注意激发学生的学习主动性,向学生供应充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动阅历。充分敬重学生是学习的主子,老师是学习的组织者、引导者与合作者。使每一位学生都能全面和谐地发展。思路新——即体现构思新奇,好用高效的教学思路。同样的教材,同样的学生,同样的40分钟,同样的老师,由于教学设计思路不同,教学效果却大不相同。新手段——即重视现代化手段的运用。近年来,多媒体计算机又进入课堂,运用多媒体计算机协助教学,能较好地处理好大与小,远与近,动与静,快与慢,局部与整体的关系,能吸引学生的留意力,使学生形成显明的表象,启迪学生的思维,扩大信息量,提高教学效率。可以说,现代教学技术和手段的推广运用为教学方法的改革发绽开辟了广袤的天地。学生的学习爱好。我们都知道爱好是最好的老师,孔子也曾说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。由此可见,培育学生的学习爱好,让学生在开心的气氛中学习,是调动学生学习主动性,提高教学质量的至关重要的条件,也是减轻学生过重负担的根本措施。学生有了学习爱好,学习活动对他们来说就不是一种负担,而是一种享受,一种开心的体验,学生会越学越愿学、越爱学。 教学讲座心得体会篇7“小学数学学科教学的基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的发展,最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础,实现三个目标——人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这是书中提出的结论,而作为一名数学老师,如何实现这三个目标?在课堂教学中怎样实施?都是我们应当考虑的。读了这本书后深受启发,下面从以下几个方面谈谈自己的一点体会。首先,在应用中让学生相识到学习数学的必要性和重要性。新课程数学课程教学内容的价值取向已经由“以学科为中心”转向了“以学生发展为中心”。新课程强调让全部学生都能“获得适应将来社会生活和进一步发展所必需”的数学素养。数学学问的广泛应用,更加重视学生应用意识的培育。所以在课堂教学中应面对全体学生,关注学生需求,体验数学的“真实生活”价值。数学学习中让学生体会数学与现实生活的紧密联系,从而感受到数学的价值,并初步学会用数学思索问题,用数学的方法理解和说明实际问题。这是学习数学的主要目的所在。学生在日常生活中积累了大量的生活阅历,这些生活阅历往往与数学概念、法则、公式、数量关系等数学学问有着亲密的内在联系。老师依据学生的身心发展规律和学习规律,从学生的这些阅历动身,供应基本内容的实际背景,再让学生用数学学问解决实际问题,从而体验数学与生活的亲密联系,拓展学生的视野。比如:在学习乘法的应用时,应举一个生活中的事例——商场购物,妈妈带了102元,买了2袋大米,每袋35元,一共花了多少钱?还剩多少钱?结合现实生活中的事例,使学生感受到生活中到处有数学,相识到数学在生活中的应用价值。培育学生的实践实力,促进学生全面、持续、和谐地发展。例如,教学二十以内的加减法、表内乘法口诀、两位数加减一位数和两位数等计算时,老师创设学习数学的生活情境,给学生供应探究的机会,练习中再引导学生应用学问解决生活中的问题,这样的设计不仅贴近学生的生活,符合学生的心理须要,也给学生留有一些遐想和期盼,使他们将数学学问和实际生活联系的更加紧密。这样才能使学生有意识的学,有意识的用,实践实力也就在不知不觉中形成了。其次,创设丰富的情境让学生在“真实”的情境中学习和理解。新课程教学内容呈现方式是多种多样的,但都能从学生生活阅历动身,创设学生喜闻乐见的生活情境,为学生供应分析和思索的素材引导学生自主探究、主动探究。在情境中学数学是学生最感爱好的,在生活中学数学是最有价值的。教学中老师假如能够奇妙地把教材内容与学生的生活实践结合起来,让数学背景包含在学生熟知的事物和详细情景之中,并与学生已经了解学习过的数学学问相关联,让学生在自然的情景中,在现实的情境中理解数学学问,学生对数学就会充溢新奇、充溢爱好,学生就能够感受到生活中到处有数学,数学中到处有生活。比如《位置与方向》内容的教学,就设置了同学们参观新农村的情境,通过参观新农村不同的景点,学习和相识东西南北、东北、西北、东南、西南等方向,并会观看简洁的线路图。“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”教学中假如将静止的教学内容呈现成动态化,将理性的学问情趣化绽开教学,学生就会更加主动地参加学习,“爱好是最好的老师”也就得以充分体现。例如:教学《认数》时,把教学例题和习题串联成“逛动物园”的户外活动情境。教学《烙饼问题》时设计成“小红请客”的情境,这样不仅仅是学问得到学习和驾驭,也更能引起学生学习的爱好和欲望。再次,提倡多种学习方式,让学生在活动过程中探究和驾驭学问。“数学教学是数学活动的教学”,在数学活动中将数学内容“过程化”为一个个“数学活动”,让学生在活动中经受、体验和探究。这对丰富学生的学习方式,改新学生的学习方法,使学生学会学习创设了良好的环境。数学学科具有高度的抽象性,它须要学习者有主动主动、自主探究的精神。老师作为学生学习的组织者、引导者、合作者,要为学生的学习创设恰当的学习活动,引导学生探究学问,了解其生成的过程,激发学生探究的欲望。学生只有经过自己的探究,才能不仅“知其然”,而且“知其所以然”,才能真正获得学问,驾驭学问。“有效的数学学忆与仿照,动手实践、自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”例如,教学《统计与可能性》时,老师设计摸球嬉戏,在分工合作的基础上,让学生统计摸出的球的颜色,推断摸出不同颜色的球的可能性的大小,从而得出结论。在教学口算《两位数加、减一位数》时,适当的动手操作(比如摆小棒,画圆圈等)能够使学生探究出口算的方法,这样在活动中学习学问,学生觉得生动好玩,老师教的轻松,学生就会学的快乐,数学课堂才能真正达到有效。20xx年12月参与了赤峰市中小幼老师接着教化研修,在网上听了徐长青老师讲座,让我受益匪浅。徐老师的课堂始终在追求的是简约教学,在他的课堂上,徐老师注意放手让孩子去探究学问,找寻学习方法和规律,告知孩子要知难而“退”,当一种方法解决不了问题时,就去找寻另一种方法,注意孩子思维的深化探究,我们的课堂上,往往忽视了这一点,认为学生坐在这里,就是上课了,而学生的思维却没有真正的被激活。徐老师讲了教化的观点和自己的简约教学,教学从简洁起先,强调三个不教,学生会的不教,学生自己能学会的不教,学生怎么学也学不会的不教。其实要真正能做到这三个不教是很难的事情,须要老师下很大的功夫,在教学中,好的课堂是“鼓舞人心的”,催人奋进,课堂教学是常态生活的,呈现要简洁,简洁到从不拒绝任何一个学生的参加,让学生有尊严,讲究策略,内心世界对孩子的敬重,做到有大爱。教学中有时须要我们老师耐性的等,等是一种对学生的关爱,能更好地激发学生的参加。平常在我们的教学中不允许学生犯错误,要是学生错了,我们就得指责他。因此,在我们的课堂上举手发言的学生也就越来越少了,其实这不是学生的错,而是我们老师的错,因为孩子终归是孩子,他(她)犯错误是完全可以的,可是我们老师没有给他机会,也没有帮他找缘由,更多的是责怪,因此学生不举手发言是可以理解的。在今日的讲座中,徐老师强调我们不但要允许学生犯错误,有时甚至还要感谢那些回答错误的同学,因为正是有了他们的发言,才给我们的课堂带来了一次深刻的思索,一次有意义的探讨,使我们大家对这个问题了解得更深刻了。同时,他强调在课堂中我们老师有时应当扮演认知冲突的引发者,有时又要扮演学生认知冲突的制造者,老师在有的时候就须要特地出错,考察学生的辨别实力。对学生的一举一动要明察秋毫。从学生的言行中推断出学生对其所学内容是否理解,学生是否用心,知道孩子们什么时候在想些什么,在什么时候该抛些什么问题给孩子等。这样就须要老师不断学习,不断总结,不断摸索,提高自身的综合素养。这一点,非一日之功。老师要把课堂交给学生,为什么不能让学生也当回老师呢?当一个学问点,一个单元学完后,让学生出过关题是一个很好的方法,学生通过出题,能对本学问进行复习,提取精华,把握重点。一人一份题,相互沟通就能得到好的学习效果,老师轻松,学生学习主动性高涨,何乐不为呢?