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如何提高小组合作学习效率-校长管理论文
如何提高小组合作学习效率
李华清张俊
为了鼓励每个组员参与活动,提高合作学习效率,切实推动学生的发展,笔者在语文实践中不断探索,提出合作学习的教学策略,以期切实提高合作学习的效率,全面提高教学质量,促进学生主体性发展。
一、组建结构合理的合作小组
所谓组建结构合理的合作小组,就是指组建合作学习小组时,应当注意结构的合理性,尽量保证一个小组内的学习各具特色,能够相互取长补短,即小组成员最好是异质的、互补的。因为合作学习需要多样性,而不同成员间的信息互换可以激发出更多的观点,使全组形成更全面、更深入的认识。合作学习一般采取“组内异质,组间同质”的分组模式,也就是考虑组内成员间性别、学习成绩、学习能力、学习兴趣等方面的差异,另外,还要考虑家庭经济、社会背景以及学生脾气性格、高矮、视力好坏等因素,进行综合协调,优化分组。
组建结构合理的合作小组通常有以下几个步骤:
。把班上的学生按其以往的学业成绩从最高至最低,要尽最大努力做到客观、准确。
。一般一组内以4~6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间交流和互助。
。在将学生分到各小组的过程中,一定要使各小组之间保持平衡。第一,每个小组都应包含学业成绩低、中、高的学生。第二,应使全班各小组的平均成绩大致相同。第三,不允许学生自由选择本组成员,防止出现组内同质现象。第四,应注意小组成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配。第五,根据学科各设小组长1名,并隔周轮换一次。这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进。而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础,而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位,即有的学生始终处于控制地位,有的学生始终处于从属地位,给每个学生提供发展的机会。
。将每个小组成员的名字填到各小组的概况表上。
二、创造民主、和谐的学习环境
、和谐的学习环境。在合作学习中,充分尊重学生,注意调动学生特别是学困生的学习热情。在这个时候,教师最好能以学生的身份参与到小组合作学习中,对合作中出现的情况予以及时地引导、鼓励,让每位学生在合作学习中既学得高兴又有所收获。
。有些教师在上课时很喜欢用小组合作的方法,但往往不等学生讨论完毕就喊停,小组学习流于形式。因此,教师应给学生提供充足的时间,让每个学生都有发言、讨论的时间,这样的合作学习才有成效。
三、采用多种形式开展合作学习
由于教学目标、教学内容、学生年龄等存在差异,在具体的教学过程中可采用不同的教学形式。
。以固定的4-6人小组为基本单位,由全体学生讨论或师生共同交流,确定一个引起广泛兴趣的研究主题,各小组成员展开互助合作。一般以教师精讲、小组合作、成果展示为基本流程,需要重点指出的是小组的合作学习是建立在教师精讲基础上的。在实验研究中,笔者发现,作为起始阶段的教师精讲是后继小组合作活动开展的基础,教师的精讲不仅给学生提供了活动的知识前景,同时还使学生明确了活动目的、要求和需要解决的重点。凡是这个环节没能做好,后来的小组合作活动一定会有困难。
。打破原先4~6