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微课资源定制与英语翻转学习应用研究-微课论文
微课资源定制与英语翻转学习应用研究
吴秉健
【摘要】本文通过对英语视频学习资源应用趋势的分析,提出微课资源整合从设计到定制应关注其可改编、可定制、能自适应等特性。微课资源定制与英语翻转学习应用研究可将英语学习的目标文本进行分解和文本再构,将可延伸性的教学资源采用混合技术与微课视频资源进行搭建,促使学生在数字化学习环境中互动应用技术,进行英语翻转学习,让学习成为一种知识自动习得的活动,也为教师的教学设计提供可视化的反思情境。
关键词 课程整合;微课资源;可定制;翻转学习
【中图分类号】G434 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384(2014)09-0062-04
美国新媒体联盟提出未来三到五年的教育技术发展趋势无论是高校的慕课(MOOCs)或基础教育的微课,云计算支持的数字化学习资源都需要通过增强实境、实现自然用户界面和增进语义互联应用[。大规模网络课程和微课资源的理念源于国外“拆除高校围墙的公开课行动”,通过网络实现教学资源的社会化分享。教学内容要求日趋变得可改编、可定制、能自适应,并与课程管理系统进行整合。让学生根据微课资源并结合自己的学习步调,互动地应用技术进行翻转学习,让优秀英语教师从繁重的课堂中解放出来,同时也能增强学生的学习自主性。
英语微课资源整合
美国督导与课程开发学会(ASCD)给课程整合的定义:运用数门学科领域的知识聚焦一个特定的主题进行教学的一种理念。对有效的整合提出三个必备的要素:研究主题明确,但观点不同;探讨有价值的基本问题;提升有效训练的方法和活动。
(一)微课资源定制
微课资源:为满足个性化学习差异的需要,以分享知识和技能为目的,师生都可以录制增强学习实境、实现语义互联应用的简短视频或动画,并可附相关的学台,师生可以将以上微课资源进行个性化定制(customize),从而获取嵌入式代码(embed codes)用于嵌入式翻转学台。
(二)国外英语微课成功应用案例
荷兰教师布伦达(BRENDA)在她的研究案例分析中提出:“我建议学生将宝贵的学习时间投入到EC( )的微课视频资源学习中,因为它在语境中培养你的语言能力,而且是动态方式。适合所有年龄层的人学习,有时候学习者对微课视频内容的理解确实比教师的讲解更加有效,令人惊讶。学习者在词汇学习过程中,流利程度和学习信心得到显著提高,。”
捷克教育企业家妮娜(Nina)认为:“当我第一次发现EC微课视频资源网站的时候,可以毫不夸张地说,自己仿佛进入了语言学习的天堂,学生可以通过观看视频的过程录制语音对比练习,反馈词汇学习的效果。在我的学生中反响强烈,他们通过运用EC微课视频资源,快速提升了他们的英语口语和听力能力,一切都在线完成。此外,我使用EC微课视频资源的时候,采用了翻转课堂模式(Flipped Classroom Model),比如给学生上烹饪教学内容的时候,我要求他们学习有关烹饪内容的微课视频,然后激发他们通过脸谱(Facebook)社交网络群组分享彼此的微课视频。”英语课程目标的整合与翻转学习
英语课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标,