数学绘本教学初探.doc

数学绘本教学初探-小学数学论文
数学绘本教学初探
江苏南通市经济技术开发区实验小学(226009)邵婧
[摘要]绘本教学在语文教学中运用较多,而对于数学绘本的教学仍然处在探索和摸索阶段。通过数学绘本课“成为好爸爸”备课过程中遇到的困难像选择合适绘本和书本上的知识进行融合、数学绘本知识点不系统、缺少“数学味”等的问题进行交流。
[关键词]数学阅读数学绘本绘本教学
[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2016)11-039
绘本,指一类以绘画为主并附有少量文字的书籍。现在市面上的绘本主要提供给低幼儿童阅读,内容涉及文学、教育、科普等。儿童在绘本中要读的绝不仅仅是文字,更重要的是从图画中读出故事。
教师利用绘本,以讲故事的方式来完成教学目标的过程,就是绘本教学。我认为“绘本教学”是最适合小学低段学生的教学。虽然这个结论有些鲁莽甚至有些不理性,但如果你听过一次成熟的数学绘本课,你会深深地为她富有美感和理性地教授学生数学知识而着迷。
一、选择绘本
目前最流行的且能在正规网站购得的数学绘本基本以韩国作者为主,如长春出版社出版的数学绘本系列,作者是(韩)刘永昭。数学绘本的知识点较零碎,教师可以利用教学辅导用书给出的教学目标进行教学。在众多的数学绘本中我选择《成为好爸爸》与苏教版三年级下册第二单元“年、月、日”进行结合。当我拿到它时完全不知如何下手,没有确定的教学目标、没有例题、没有任何“有效问题”、没有练习甚至连数学所标榜的准确语言都难以见到。幸运的是南京市金陵汇文小学李芳老师上的一节“精灵的奇幻旅程”的数学绘本课给了我很大启发,于是我模仿李芳老师的教学模式进行了第一次备课。
二、备课及教学过程
结合“年、月、日”,我设置了以下教学目标:、月历、日历,知道每一个月有哪些重要的节日;,每个月的天数略有不同,了解每个月都是怎样过的,或者是将会怎样过;,每一天都有自己的名字,星期天过去又将迎来星期一,新的一周从星期一开始;。
一开始我把绘本故事和教材进行整合,但遇到了很多问题。
“去数学化”的泥潭
(1)缺少数学味。第一次试教时,我试图用语文的教学方式去演绎一堂数学课,但听课教师的点评是“缺少数学味”。由于我太注重数学绘本形式的演绎而忽略了数学本身。
(2)什么情况下需要有文学的影子。数学绘本教学中不可以忽略教学本身但她一定有文学的影子,这里我没有用“语文”而是用的“文学”一词,像下面这样一个片段在平时的数学课中一定不会出现。
教学片断1:
音频:只知道工作的爸爸每天都要很晚才回家。星期一的深夜,蜡烛精灵拉拉来找果果爸爸。“快醒醒!”“啊!谁,你是谁?”爸爸吓得把被子拉到鼻尖。“不用怕,我是满足愿望的蜡烛精灵拉拉。”
教师:那个睡在床上的人是谁?(果果的爸爸)站在他床前的又是谁?(实现愿望的精灵拉拉)
教师:奇怪了?蜡烛精灵来找果果爸爸会是为了什么事情呢?想不想知道?我们继续听故事。
这样的教学没有以“从这幅图中你能获得哪些数学信息”引入,而是用听故事的教学形式激起学生的好奇心。课堂中结合绘本,配合文字、声音让学生进入奇妙有趣的故事中,每一次停顿和提问都是在制造悬念。故事中嵌入数学知识容易生硬,给人感觉绘本故事和数