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因生施教促表达优化方法提能力-英语论文
因生施教促表达优化方法提能力
邱式银
(台州市天台县平桥第二中学,浙江台州317203)
摘要:英语是一门语言学科,更强调语言的交际运用。高中英语教学应该充分体现以学生为主体的教育思想,加强口语交际能力培养。本文从注重因生施教,培养学生自信心;借助电教媒体,寓教于乐促表达;优化教学方法,充分参与乐交际等方面进行了探讨。
关键词:以学定教;口语交际;途径策略
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005-6351(2013)-02-0065-02
当前许多普通高中学生由于英语成绩不好而影响总体学习成绩。尽管他们升入普通高中,但是在英语课堂上不愿开口说英语,长此以往,就会造成“哑巴英语”现象,严重影响英语教学质量。英语是一门语言学科,更强调语言的交际运用。学生学习英语的最终目的也在于用英语进行交流,而不只是停留于单纯的内容朗读和书写上。如果学生不能按照我们教师所教的方式学的话,就让我们教师以他们学习的方式来教,以学定教,优化方法,因生施教,切实提高学生的口语交际能力。
一、注重因生施教,培养学生自信心
教师应该对学生进行分层管理,按照不同程度提出适当的要求,勤于督促检查,并根据学生的学习层次指导学生掌握正确的学习方法。坚持课堂交际活动,以口头练习为主,组织学生进行多种多样的活动。例如Book2 Unit 2 The Olympic Games中的Warming Up and Speaking),本单元Warming Up 和Speaking 部分提供给我们的教材是有限的:8个问题和以“favorite sport”为话题的听说训练。但它留给师生的想象和创造空间是无限的。根据高一学生对体育运动的了解与热爱程度,并从他们的生理、心理特点,本堂课设计成四个环节:以运动名称词汇大比拼——奥运知识测试——奥运歌曲欣赏——话题演讲,让学生在比赛、在欣赏、在演讲等参与的过程中既完成教学目标又能体会新教材所赋予的魅力。通过这种以话题为中心,以任务为途径的“愉快式活动教学”,不仅激发学生的英语学习兴趣以及主动参与语言实践活动的欲望,有效地加大学生语言的实践量,有利于培养学生创新性思维、动手能力、学习习惯以及与他人合作的能力。这样因人而宜,循序渐进地进行训练,学生们只要跳一下,就会摘到果子,使学生既不能产生自满情绪,也不能让学生悲观失望,调动了全体学生积极参加课堂活动的积极性。这样一来,学生们自暴自弃,羞于开口说英语的现象改变了,课堂活动有了很大的起色。
二、借助电教媒体,寓教于乐促表达
虽然,受条件的限制,当前农村中学还不能完全将电教媒体全方位应用于课堂教学中,但教师要有效利用电教媒体,尽可能让学生“零距离”接触英语。
(一)有效创设情景,熟悉交际内容
根据教材中的内容制作成多媒体课件,在教学时先学习教材内容,然后播放画面,让学生根据画面提供的情景进行对话,掌握教材内容,学会对话以及针对情景会话的能力。教师可以先对投影片内容作适当介绍,并且提出有关问题让学生思考回答。
(二)展示媒体情景,激发表达兴趣
从教学实践看,英语口语交际成功的关键在于教师根据教材的内容,有效运用适当的媒体辅助创设交际情景,激发学生交际欲望,轻松愉快地进行交际活动。例如Book6 Unit5 The Power of Nature Pre-reading:利用多媒体,展示各种自然界图片(picture1-4. Beautiful Scenery ; picture 5-8 Disasters ),引导学生讨论自然的威力:Do you think nature is always beautiful?形象的动画图片吸引学生的注意力到课堂上来,这样就自然过渡到本课话题。
While-reading :观看一段火山喷发现象视频,让学生欣赏后讨论:The eruption of a volcano is spectacular and fantastic but powerful and disastrous. If we can predict the eruption of volcanoes, we can reduce its damage to us. So we need volcanologists to study volcanoes. Do you want to be a volcanologist?可见,教师的作用不再是一味地单方面地传授知识,更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作,让学生产生一种喜欢学习的情绪,自愿地投入学习过程,并积极接触英语、运用英语,在亲身体验过程中掌握英语。
教师除了运用与课文有关的对话录像,还可以自编学生对话小品