EEPO课堂教学评价论文传统课堂评价论文.doc

EEPO课堂教学评价论文传统课堂评价论文.docEEPO课堂教学评价论文传统课堂评价论文
摘要:与传统课堂评价相比,运用EEPO课堂评价不仅有助于教师专业能力和水平的全面提高,而且有助于学生主动和生动活泼地学习,促进学生的创新精神和团队合作意识的提高。更诱发了学生的学习兴趣,真正做到了培养学生积极主动的学习态度,使学生得到全面有效的发展。
1、目标明确是前提,体现学科特色。
(1) 作业有要有趣味性或实用性。这样学生有兴趣做练习,并且学生回家后仍可根据自己的兴趣进行进一步的学习或操作。
(2) 作业要有层次性。一个作业要顾及各个水平层次的学生,让每个学生都有可学性、每个学生可行性、每个学生都有挑战性。
(3)作业要有综合性。计算机操作不是一学就会,一练就精的,需要不停地反复练习,故作业要综合以前所学知识。
从学生的作业完成角度上看:
(1)学生是否有兴趣完成全部作业。(2)要求掌握的作业是否完成率达90%。(3)学生的作业中是否有20%的有自己独具特色的部分。从这些来看,在教材处理中给了第3条,第4条共7%的权重,看教师是否考虑了作业设计的方方面面。在组织教学中第11条又给了7%的权重让老师通过合适的组织来保证作业的实施。同时还在学生的学习状态中第14条给了10%的权重来检验作业设计的合理性,学习效果中第16条,第17条20%的权重来展示作业设计的成功与否。要达到作业的良好效果,当然还必须保证学生的学习时间,于是又在学习状态中第15条再给了10%的权重,让学生有充足地时间来动手实践。
从整体来看,给作业相关的老师及学生部分的权重共54%。课标中指出:信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此培养学生可持继发展是必须。而计算机软件的高速发展,使我们学习的软件少则几天多则一年就被淘汰,但是所有软件具有一定的共性,当我们学会一个软件时,就能自学很多软件的相似操作,因此在信息操作课中培训学习的自学能力尤为重要。于是在第9条和第10条要求教师能引导学生,培养学生的学习方法,给出了8%的权重。而学习方法是否有利于学生长期发展,关键还是看学生在学习过程中的表现,如学生是否会主动探索、能否独立完成学习任务,遇到问题时,学生是否会