经验引领建立表象——“认识公顷”教学片断与反思.doc

经验引领建立表象——“认识公顷”教学片断与反思-小学数学论文-教育期刊网
经验引领建立表象——“认识公顷”教学片断与反思
江苏泰州市刁铺中心小学(225300) 赵芳
“认识公顷”是苏教版小学数学五年级上册第八单元“公顷和平方千米”中的教学内容,学生是在学方米等面积单位及它们之间进率的基础上认识公顷的。教学例1时,我出示一篇学生写的数学日记(如下),让学生填写合适的单位名称,使学生在填写的过程中产生认知冲突,激发他们学:你能选择合适的单位补充完整下面的叙述吗?
早晨6∶50,明明离开了面积是120( )的家来到学校,走进教室按下面积是36( )的日光灯开关按钮后,坐到自己的座位前,把铅笔盒放到了面积是24( )的课桌上,手捧起书和同学们一起读《经典阅读范本》。
下午4∶35,伴随着放学铃声,明明欢快地迈着大步离开了占地面积约6( )的学校向家里走去,路上经过面积约是5( )的南湖广场。
在教学公顷这一常用的土地面积单位时,我让学生自主探究,初步感知28名同学围成一个正方形的面积大约是100平方米,为继续探究公顷这个面积单位打下基础。接着出示丹顶鹤自然保护区的一组图片,引导学生在活动中探索,有效地建立起1公顷的表象。《数学课程标准》指出:“帮助学生积累基本的活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。”
教学片断一:自主探究,认识公顷
师:看书本第81页例1,思考并完成以下问题。
:在例题的介绍中,使用( )作面积单位。你还能说出一些类似的例子吗?(从书本或网上找)看了以上的例子,你有什么感受?
:1公顷有多大?
1公顷相当于边长100米的正方形土地面积,请列出算式并得出结论:1公顷=( )平方米。
:28名同学手拉手围成一个正方形,面积大约是100平方米,多少个这样的正方形面积大约是1公顷?(学生根据问题进行合作探究)
师(出示南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭和我国森林的四幅图片):你有什么感受?
生1:公顷表示的面积大。
师:那1公顷的面积有多大呢?
课件出示:跑道全长接近100米,边长100米的正方形土地面积是1公顷。(师板书:1公顷=10000平方米)
师:我们每个人伸直手臂,两手指间的距离和身高基本一致。那么,7个小朋友伸直手臂手拉手,大约长10米()。28个同学手拉手就会围成边长是10米的正方形,面积大约是100平方米,多少个这样的正方形面积是1公顷?
师:大家闭上眼睛,想象一下100个这样的正方形土地面积。(学生闭上眼睛想象,初步建立1公顷的表象)
师:下面请大家小组交流:(1)测量和计算( )面积,通常用公顷作单位,它可以用符号“( )”表示;(2)边长是( )的正方形土地,面积是1公顷;(3)1公顷=( )平方米。
师(课件出示“试一试”):你会计算这块平行四边形菜地的面积吗?(学生计算后汇报交流)
师:怎样把40000平方米换算成以公顷为单位的数呢?
师生(小结):把用平方米作单位的数改写成用公顷作单位的数时,可以用平方米数除以10000,或者直接把原数的小数点向左移动四位。
师:下面请大家来填一填。
6公顷=()平方米 70000平方米=()公顷