小学语文预习课文方法初探.pdf

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—圈竺兰丝塑麴型小学语文预习课文方法初探徐麟作用。课≥教学是孩子们学习和接受知识的重要场所,有效的摘要:小学语文的学习方法很重要,,它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果,直接影响课堂教学的效率和质量。“凡事预则立,不预则废”。《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论:以学定教。因此。,导致预习环节彻底成为走马观花的形式主义。预习完一篇文章后没有留下任何预、没有优美词句的标画,甚至自然段的序号也看不到。这样不仅达不到预习的目的,而且可能使学生养让学生先翻开语文课本的目录,看一下本册书我们将学习哪提示,因为预习提示明确告诉我们编者选编这一单元课文的准确的定位,为整体把握此单元的学习内容打下良好的基础。几行,如果学生课前预习了,那么回答就简单多了。“学贵有疑”。学生有了疑问学习才能有动力,我们提倡学生自行解决疑问,自己通过深思熟虑不能解决的问题,可以查阅字词典和第二遍读文,标出文章优美的字词句段�貌ɡ讼�。课本中的文章都是编者精心筛选的作品。这些节选的课文不仅是优秀的文学作品,还切合学生的身心发展特点。“学文如积沙,学理如筑塔”。对于课文中明确要求背诵的字词句段,学生必须达到要求,这是最基本的。对于课文中没有具体要求的,教生最好能说出自己认为优美的原因,、引导和培养,一旦学生具备了这种能力,就是教师在这方面的成功。这将使学生终生受益。第三遍读文,概括文章的主要意思和每段的主要内容,,对学生的习作有重要的启示作用。�荚聪厍逶凑虻诙�⊙В�仕辔荚������ù锏绞掳牍Ρ兜男Ч��关键词:小学语文教学有效课前预习预习方法一、小学语文预习现状习后上课。然而,分析当前的小学语文教学状况,预习总不能得心应手地开展,教师对学生总是放心不下,不肯放手,也不敢放手,生怕学生学不会,患得患失,即使让学生预习,学生也不能长期坚持。导致布置预习任务后,学生往往无所适从,充其量只是读一遍课文,读第二遍时就没有了兴趣;或者教师提出要求,学生读一遍课文。根本不能达到学生自主预习的目的和要成学习草率的坏习惯。二、小学语文学习的有效预习首先,开学初应该进行全册书的预习,学习一册书之前可些单元和具体哪些课文,。其次,、训练重点、训练难点,从而让学生对此单元的学习有一个最重要的是对课文的预习:一般分针对性预习和常规预习两种。对于针对性的预习,教师应布置好预习内容或提纲,学生只要按照这些提示与要求,一一思考完成既可。常规性的预习在小学语文学习中尤其显得重要。三、常规预习的步骤第一遍读文,给文章各自然段标上序号,标出文章中自己不懂的字词句�煤嵯弑�。,比如优美句子在哪个自然段第有