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课外阅读教育教学探讨
在研读中感悟于细微处延伸
王小燕
(江苏省盐城市亭湖区伍佑小学,江苏盐城 224041)
前阶段有幸参加了由盐城市教科院组织的农村小学语文课有效学习,我们常说教师是课堂的引导者,组织者。万老师他
堂教学展评活动,活动中一节节精彩的语文课让我受益匪浅。是一名出色的引导者,总是在学生需要帮助,提醒的时候,及
其中由大丰市新丰小学万里兵老师执教的《黄河的主人》一课时的引领学生,指导学生有感情的朗读。
给我留下了较深刻的印象。教学片断:
《黄河的主人》这是一篇令人激情澎湃的文章。万老师在师:谁来读一读这些描写黄河的词语。
整个教学中紧紧围绕“为什么艄公是黄河的主人?”这一问题出示:波浪滔滔波涛汹涌黄河滚滚
展开教学,整节课的教学思路清晰,遵循着带着问题走进文本万马奔腾浊浪排空  惊涛骇浪
去交流、去体验、去感悟,再带着新的问题走出文本这一规指名学生读:
律,学生学的很扎实。下面我就谈谈自己听完这节课后的几点师:你读得很正确,我说我们的文字是有感情的,应该怎
粗浅的想法: 么读呢?
一、抓住重点词语,层层深入朗读指名另一名学生读
本课主要解决的问题是“为什么艄公是黄河的主人?”文朗读效果还是不够理想,于是老师范读,范读后让学生自
章运用“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语描述黄河, 己自由练习朗读
都是为黄河主人的形象作的铺垫。万老师教学这一部分内容再指名读,齐读
时,抓住“惊涛骇浪、如屡平地”等词语,让学生在读中对终于在教师的引导下,学生读出了自己对文本,对成语的
比,反复体会艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏。结合录象,让理解,情感十分真挚。在这里我看到的是万老师不厌其烦指导
学生体会在黄河上坐羊皮筏子惊心动魄的景象。整个的教学都学生朗读,他是运用了很多方法,第一是引导学生把自己理解
为解决“”艄公凭什么成为了黄河的主人?”打下了坚实的基的通过朗读读出来,显然学生读得不到位,于是教师就为学生
础,层层深入,让学生在读中理解,读中体会,读中感悟。进行示范朗读,让学生体会。成语原来应该这样读,这样读才
在这节课上,万老师不光注重词语的积累,更加注重帮助能体现它本身所蕴涵的意境。
学生理解词语、成语、以及句子的意思以后,通过朗读的方式四、情感体验回归精神生命
把理解词语、成语、句子的意思朗读出来,认为通过学生个性著名特级教师王崧舟明确提出:“语文教育的真正价值在
的朗读,就能了解学生是否真正懂得课文、词语、句子所包含于引领学生获取这种感受,体验这种情感、理解这种见解、转
的意蕴,可以说《黄河的主人》整节课,时时能听到学生声情化这种智慧、积淀这种文化,最终形成自己丰富的精神世界。
并茂的读书声,时时能感受到师生间的情感交融。因此,语文教育的过程,是学生精神享受的过程,是为学生的
二、合理使用电教手段,化解教学难度精神生命铺垫底子的过程。”从这段话中,我们可以清晰地读
语文教材中的有些教学内容,涉及的范围广,距离现实出这样一种认识:精神是贯穿着语文教育的灵魂,是起统摄作
生活遥远,教学难度较大,不易让学生接受,而用现代化的用的东西。语文教育的一个非常重要的课程目标是情感、态度
教育手段助释,可以使教学内容变深为浅,化难为易,化静和价值观,是对人的