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小学语文教学论文《让快乐与识字同行》
识字是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁,识字是小学语文教学的重要内容,是学生阅读、写作和口语交际的基础。在现实生活中,学生常常由于识字的缺乏,造成在遇到课外读物时的语言障碍,进而形成理解障碍,最终又将导致阅读兴趣的下降。这说明了识字教学的重要性。不识字无以读书,更遑论写作,也会影响学生思维能力的良好发展。然而,文字毕竟是枯燥的书写符号,对学生来说,识字不像看动画片、听故事那么有趣。在识字过程中如何用科学的方法途径去激发出学生的热情,这是决定识字教学成败的关键所在。现就如何如何让学生快乐识字谈几点看法。
一、游戏贯穿识字过程始终
著名的心理学家皮亚杰明确指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”《语文课程标准》指出:“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。”因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。游戏必须按教学要求而定,如,刚教完生字,大部分学生对所学的生字还不熟悉,一般以做“当小老师”“猜字谜”“摘苹果”(把你认识的“苹果”摘下来读一读,放在篮子里,看谁摘得多)等游戏的形式进行教学;当学生比较熟练时,一般以“开火车”(按顺序依次认读)、“找朋友”(若干个音节放到若干个生字中去,各自找出自己的伙伴)、“换衣服”(给一个字连续换几个形旁,让其余同学分别读其音、释其义,练造句)等游戏的形式进行教学。根据学生好胜心强的特点,我们还可以把各种练习寓于竞赛之中,调动起学生的积极性,进而更好地巩固已学的知识。
如:打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等,让学生在学中玩,在玩中学,激发学生的识字兴趣。
二、运用多种方法识字
“教是为了不教。”教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以教师要尽快的“授之以渔”,教给学生识字的方法。同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法,有利于激发学生的学习兴趣。
①儿歌识字法:读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀。既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。并由老师的编逐步过渡到引导孩子创编,激发孩子们的学习兴趣,培养他们的创新能力,表达能力。如教学“困’’字,可编成儿歌:“一个公园四方方,一棵小树在中央。”在教学“朋”这个字时,编这样一首儿歌:“两个月亮一起走,一会儿就成好朋友”。
②字谜识字法:低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣,我们利用学生的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语。教学“闪”字时,先引导学生把字拆分成“人”“门”,在老师的动作暗示下,学生心领神会,编出了谜语“人很快进了门”,学生不仅记住了字形,还懂了字义呢。这真是一举多得。如:“三人同日去看花──春”,“一口咬掉牛尾巴──
告”, “1+1不等于2──王”,学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。
③规律识字法。一是读音类推的规律。学生对前后鼻音难