去年的树教学设计获奖.doc

人教版小学语文四年级上册《去年的树》教学设计
一、教材分析:
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中,虽然朋友树不在了,但是真挚的友情还在,真诚的约定还在。于是,他们朝夕相处的美好友谊,相约明年再唱歌、听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。 
二、教学目标
:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。
:学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
三、教学重点:
 引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。
四、教学难点:
通过多层次对话,体会课文的人文内涵: 珍爱诚挚的友情。
五、教师准备:制作课件
六、教学课时:两课时
七、设计理念
新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。本设计秉承这样的理念,教师主导,学生主体,把教师训练的意图和训练的技巧藏起来,以读激情,以情带读,以读传情,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美,掌握学习方法,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。
第二课时
教学设计
一、媒体激趣,导入新课
:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!在这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树之间,会发生一个什么的故事呢?现在让我们一起来读一读吧!
:去年的树。
二、交流感受,多元对话
,与课文交流、对话。
。
读了之后你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。
A 为什么小鸟要唱起去年唱过的歌?题目为什么要用“去年的树”?等等。
B 疑问:破折号是什么意思?为什么用“落”?
C 感受:为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。
:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。
三、细心品读,倾心对话
(一)让我们走进课文,继续深入地读书,不但你的问题能得到解决,而且你还有很多发现呢!
不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能找出这些句子来吗?
1.……是好朋友。
2.……又来找他的好朋友大树了。
3 ……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。
(二)交流。
1.“天天……”一句。
真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。
。
从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
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这些语句说明了小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友,力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。
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