艺术家应具备的修养
作为艺术家首先要具备丰富的生活积累,生活是艺术的源泉同时具有丰厚的社会实践经历,①高尚的人格修养:德艺双馨是艺术家人格修养的理想境界。艺术创作是一种具有创造力的精神生产活动,艺术家自身的修养直接关系到艺术作品的优劣。书法中有字如其人之说.②广博的知识学养:由于艺术创作把握世界的方式是直觉的和审美的,因此艺术作品往往具有偶发性和瞬间性等特点。但是,优秀的艺术作品却寓含着丰富的历史文化内容。任何艺术创作都不是一蹴而就的事情,都是艺术家“长期积累,偶然得之”的结果。意大利文艺复兴时期著名画家达·芬奇是一位学识渊博、多才多艺的雕塑家、建筑家、科学家、天文学家、医学家和发明家。在医学方面,他在解剖学和生理学上取得的巨大成就。在建筑方面,他也表现出了卓越的才华,他设计过桥梁、教堂等。因此,当我们为《蒙娜丽莎》神秘的微笑所震憾时,不由的会想,是什么使他的《蒙娜丽莎》一画如此令艺术爱好者着迷?③精湛的技巧素养:艺术家必须具有专门的艺术技能,熟悉并熟练掌握某种具体艺术类型的语言和专业技巧。以达到“恢恢乎其游刃必有余地”的自由创作境地.④无尽的创造精神:要具有敏锐的审美感受力、丰富的想像力、联想和幻想能力。总之,艺术家要能够在已有的人格修养、知识学养和技巧素养的基础上不断提高自己的艺术创造力,也就是借助一种发散性思维,无定向、无约束地由已知探索未知,由已知创造未知。从而具有一种综合地判断和发现新思想、新形象、新技法的能力。
艺术教育特征论
它作为一种教育活动,是以具体的可感知的形象表现出来的,从审美的角度帮助人们认识自然和社会。在艺术教育实施过程中,受教育者则以主动的方式,积极的态度接受教育。这就决定了艺术教育不同于其他教育的特殊之处。
一,形象直观性,艺术教育是一种特殊的渗透着理性的感性形象教育,建构的是与抽象思维模式不同的形象(直觉)模式。
二,情感愉悦性,艺术教育是以美的形象为教育内容和手段,它的本质特征是以美感人,以情动人。不是直接诉诸人的理智,而是直接诉诸人的情感,由情感再波及理智,是受教育者在与预约的气氛中自觉主动地接受教育.
三,全面完整性,艺术教育是一种培养人的有机整体反应方式的教育,它具有完美性与完整性
四,自由和谐性,以艺术教育作为核心的审美教育是一种主动的,诱发的,寓教于乐的教育。审美本身便是一种自由自觉的活动,同样审美教育也是完善人格的方面.
五,,体现在1,体验生活,感知世界,2,补偿生活实践,3,美的实践,4,超越现实的方面.
艺术概论名词解释
摹仿说;起源于“模仿”。这是最古老的一种说法。主要代表人是两千多年前古希腊哲学家德谟克利特和亚里士多德,他们认为模仿是人的本能,所有的文艺都是“模仿”,不管是何种样式和种类的艺术。
游戏说;该学说认为艺术起源于“游戏冲动”。代表人是德勒一斯宾塞理论”。
情感说;认为艺术起源于人类情感表现和情感交流的需要.
巫术说;此种学说的代表人物是英国著名人类学家爱德华泰勒。他在《原始文化》一书中,最早提出艺术起源于“巫术”的理论主张。
生产劳动说;在我国文艺理论界占据主导地位的理论,是认为艺术起源于
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