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新形势下普通高校军事理论课教学初探
刘知学
[摘要]党的十八大报告中,总书记胡锦涛提出了“努力办好人民满意的教育”的目标,针对高校军事理论教学而言,就是要深入探究教学方法,着力提高教学质量,培养有国防意识和国防能力的学生,为进一步巩固和发展军事理论教学发展,适应新阶段我国人才培养和国防建设发展的需要,本文深入分析了新形式下我国高校军事理论教学面临的主要问题,在此基础上提出促进国防教育健康发展的军事理论教学建设对策。
[关键词]普通高校军事理论课初探
一、新形式下我国高校军事理论教学面临的主要问题
随着国际形势和军事科学技术的发展,国防建设面临了新的挑战,给高校军事理论教学发展提出新的要求,保证军事理论教学效果,为推动全民国防建设科学发展、我国当代大学生履行历史使命提供强大精神力量。因此,分析新形势下我国高校军事理论教学面临的主要问题具有重要的现实意义。
(一)国防意识薄弱,对军事理论课不重视
当代的大学生是生活在相对和平的国内外发展大局下的一代,是没有经历过战争洗礼的一代,也是生于安乐的一代,相对而言,国防意识较为薄弱。军事理论课是按照国家统一要求而在高校开设的一堂公共理论基础课,大多数高校只有36学时,当前大多数高校的军事理论课都选择在大教室里合班教学,以上种种因素,导致了大学生思想上对此门课程的懈怠,具体行为就表现为较低的出勤率,较差的课堂纪律。
(二)参与课堂的积极性不高
军事理论课堂上,大多数教师习惯采用陈旧的课堂灌输讲授教学,照本宣科,此种单一的教学模式,使师生之间缺乏互动,学生没有激情,不少学生甚至产生抵触情绪,于是军事理论课堂成了教师自己的主场。学生人虽在教室,心
思却始终游离在外,没有真正参与到课堂中来。
(三)作业随便应付了事
由于课堂的不参与,对于老师留下的作业,学生们完全没办法与书本知识联系起来,那怎么办呢?“百度一下,你就知道”,这是很多大学生最常用的解题方法,更有甚者,直接借同学的作业抄袭,如此随便应付了事的态度,即使完成了作业也并没有多少实质性的收获。
(四)应对考试的方法不当
由于军事理论课是一门理论性较强的课程,对于考试内容,要求记忆的考点占大部分,对于一些同学来说,就算平时没学,只要在考前几天,采用死记硬背的方法,强迫记忆,正所谓,“临阵磨枪,不快也光”,据不少学生反映,这种方法是有很不错的收效的,至少可以基本保证不挂科。此种快速的应考方法所产生的作用在考试结束之后,就很快消失了,并不能让同学们真正有所学,有所悟。
二、现阶段加强军事理论教学建设的对策
针对上述对当前军事理论教学存在的主要问题及其原因的分析,要切实有效地加强军事理论教学建设,就要正确认识在我国进入全面建成小康社会的新时期,加强国防教育的时效性。建国以来,尽管我国的综合实力不断增强,国际地位日益提高,但我国的国防安全却一直面临着严重威胁与挑战。因此,强边固国是关系中华民族荣辱和国家安全的大事,通过军事课程的学习,让大学生懂得国防与国家的关系,增强“国家兴亡,匹夫有责”的责任意识和居安思危的忧患意识,从而激发他们爱国情操。
(一)加强教师创新思维教学
新世纪我国全面推进素质教育,需要教师队伍的创新思维、专业素质都能不断提高,每个教师都应不断进行知识更新,努力用科技知识武装自己,以提高教师自身