优化信息技术环境 优化语文课堂教学.docx

优化信息技术环境 优化语文课堂教学.doc优化信息技术环境优化语文课堂教学
摘要:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文教学要构建信息技术环份境,联系学生现实生活,加杀强语文实践,积极进行教学芍改革,提高语文教学质量。
关键词:教学情境;信息技В术;教学实践
作为一名语文教师,必须自觉的贯彻素芏质教育的要求,努力改革课堂教学,全面提高教学质量豌。通过几年来的语文课堂教ゐ学改革的实践探索,笔者从㈢理论与实践两方面获得了一些体会。
现代信息技术的铜运用,可以把图片、声音、お动画和视频等信息有机结合タ,可以为学生呈现丰富多彩贯而又具有极强感染力的画面涧和情境;为学生提供了最大的可能性和最佳的视听效果该;为语文课堂教学增添了无榨穷魅力;为提高语文教学效承率提供了极为广阔的空间。З编辑。
一、建构主义学习六理论的主要观点

建构主义学习理论橱的基本观点认为,知识是通邦过“建构意义”而获得。在嫠学习过程中,帮助学生建构撸意义就是要帮助学生对当前◎学习内容及所反映事物的性诛质、规律以及事物之间的内
妥在联系达到较深刻的理解。靥这就要求学生不仅要由外部域刺激的被动接受者和知识的谇灌输对象变为信息加工的主猁体、知识意义的主动构建者泅,而教师则要由知识的传授塑者、灌输者转变为主动建构芟意义的引导者、帮助者、促蓉进者。更重要的是培养认知镓主体学会学习、学会创新、学会合作。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的椭过程。没有交往和互动就不鬻可能发生真正的教学。

建构主义认┊为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系,在一定的情境下进行学习怨,可以激发学生的联想思维涌,使学习者能利用原有的认被知结构中的有关经验去同化芎和索引当前学习到的新知识飙,从而使新旧知识建立起联跹系,并赋予新知识以某种意义。
二、建构主义学习理摩论的信息技术环境下语文教镢学观

变重“教”为重“学”,牢で固树立“以学生发展为全面发展”的思想,一切教学活悌动的设计与开展都要以学生峥的语言技能、语言知识、情拽感态度、学习策略和文化意《识这五大素养的整体发展为
出发点和落脚点,一切教学活动都要促进和保证学生五大素养的整体发展。

教学过程趑由传统的逻辑分析或综合讲解转变为意义建构理论指导狍下的师生互动的教学过程,銎即通过利用现代信息技术、κ网上教学资源创设情境,为A学生建立教学情境,使学生钉通过与教师、同学协商讨论,参与操练,学会知识,并将知识转化为语文口语交际提能力。学习效果的好坏主要蒙取决于学生参与程度,而参与程度的大小在一定程度上⑺取决于教师的激励和鼓励。

媒体惶由作为教师的讲解工具转化灰为学生的认知工具。建构主械义强调利用各种信息资源支媲持“学”而非支持“教”。骱在信息技术学习环境中,学隳生的学习方式发生了重要的变化。学习者的学习主要不噜是依赖于教师的讲授与课本载的学镩台和数字化资源,教师、学枇生之间开展协商讨论、合作偕学习,并通过对资源的收集噢利用、探究知识、发现知识珧、创造知识、展示知识的方孟式进行学习。因此,我们要燹通过现代信息技术,使学生网掌握信息时代的学习方式。威
三、建构主义的信息技术卮环境下语文教