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探究型教学设计
主题
《水调歌头-----明月几时有》
适用年级八年级所属学科语文
情境| 任务| 过程| 成果| 资源| 评估
情境:1、老师在黑板上画一个月牙,边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句。
2、接下来老师再启发学生根据自己的知识储备想想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情(思念、苦闷、孤独、惆怅等)。
最后老师给学生明确本堂课的学习任务,并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。
 任务: 基本问题:
鉴赏《水调歌头》并了解作者的情感境界,学习作者豁达乐观的情怀。
通过这次活动,将完成以下任务:
讨论一:
(1)、小序交待了什么?
(2)、该词的上下片写的是什么?侧重点在哪方面?
(3)、用简洁的语言概括这首词的主要内容。
深入理解并讨论二:
先独立思考“词中的天上和人间各指什么?”,然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。
(1)、苏轼原来在朝廷做官,由于党派相争,他受到排挤,被贬为地方官,加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了,面对中秋圆月,他的心情会怎样呢? 相应原文词句是什么?
(2)、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世飞向美丽的月宫的奇异想法,他的思想感情又发生了怎样的变化?相应原文词句是什么?
(3) “高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗?联系写作背景,还有无其他含义?
讨论三:
(1)、对待政治上的失意,作者如此豁达,襟怀坦荡,真是了不起。夜深人静,皓月当空,但骨肉分离,作者又是如何看待这件事的呢?
(2)、归纳总结出作者的心理变化历程。
(3)、通过学习这首词,你最喜欢哪一句?请说明理由。
拓展延伸,畅谈感受:
回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情,说说你当时的想法,学习这首词后,我们再碰到类似以的事时我们该怎么办?
2、根据对词的意境的理解,给这首词配一幅插图(可与同学合作)。
3、学习本文后请结合配方内容和作者的经历,感悟一下苏轼另一篇代表作《念奴娇·赤壁怀古》,选择你最喜欢的句子作简要的分析并写一段自己的感悟
过程:
(1)教师利用多媒体向学生出示本词的相关资料。
(2)学生分组进行网络环境下的协作并自行分工。
(3)要求每组在协作学习过程中自行分工,分别负责。
(4)整理小组讨论结果,收集并归纳并向全班同学展示。
(5)全班同学进行交流汇总。
成果:
一份演示文稿,
一份本组成员收