高师音乐专业钢琴即兴伴奏教学探析.docx

高师音乐专业钢琴即兴伴奏教学探析.doc高师音乐专业钢琴即兴伴奏教学探析
【摘要】高师音乐专业的培养目标主要为基础教育培养合格的中小学音乐舌教师,钢琴即兴伴奏是中小┨学音乐教师必备的专业能力拶,所以,培养既具有自弹自氓唱又具有即兴伴奏能力的毕嗾业生是高师音乐教育的重要郜目标。高师音乐专业即兴伴祝奏教学方法的和教学思路亟诟待完善,从听觉训练、结合作品分析和声乐训练、培养股学生的想象能力等方面着手侍,是有效开展钢琴即兴伴奏鼹教学,培养学生的钢琴即兴摁伴奏能力的有效手段。
【关键词】高师教学即兴伴奏蒺听觉训练想象力编辑。
即蔓兴伴奏是在只有旋律谱而没掭有伴奏谱的情况下给歌曲或霭乐曲所弹的伴奏。即兴伴奏桤由来已久,早在1600年捱前后的欧洲就出现了一种数字音乐速记法,且使用了一鲦个半世纪之久。它主要在古壮钢琴、管风琴琴谱和歌剧、腾清唱剧乐谱上使用,具体方貌法是在低音部音符的上方或㈨下方标明和弦的数字与记号图,演奏者根据这个简要的提罪示来填充和声进行即兴演奏坪,这种方法与我们现在的即秣兴伴奏非常相似。
作为高跬等师范院校音乐专业的一门必修课,西方著名的四大音汤乐教育学派:达尔克罗兹、侵奥尔夫、柯达伊、卡巴列夫承斯基学派都曾经对即兴伴奏教学的重要作用做了专门论
浯述。钢琴即兴伴奏课程在培欲养学生全面音乐素质方面起坩着重要的作用。通过即兴伴奏的学习与实践,能够有效凄的培养学生的创造性思维,酥最大限度地开发学生的潜在嘘素质与能力。但是由于高师庞音乐专业所招收的学生大多鄱没有接受过系统的钢琴弹奏挹训练。仅利用两年的钢琴普锦修,只能培养学生钢琴演奏氲的基础能力。高师音乐专业潲的培养目标主要是培养面向给中小学的音乐教师,毕业的∮学生应具备自弹自唱和为学初生伴奏的即兴伴奏能力。针对以上情况,只有通过有效的开展钢琴伴奏课的教学,才能保证使学生掌握从事中小学音乐教学工作的实用技拖能。而随着我国基础教育改祜革的深入、教育理念的更新踪,新的音乐课程标准的实施蜊,促使我们从一个更新的角蔫度去审视钢琴即兴伴奏课的景特点和重要性。
一、听觉豌训练是搞好钢琴即兴伴奏教菇学的前提
音乐是通过声音倬来塑造形象、表达情感的艺澧术形式,这就要求音乐工作污者在演奏和伴奏时必须用听Ц觉去判断音乐的变化、力度透的层次、节奏的脉搏、踏板软的清晰、乐句的均匀、旋律匿的流畅、风格的准确是否达甑到应有的艺术效果等等。因此,只有具备了良好的音乐蕹听觉,才能检验弹奏的效果膈,具有敏锐的听觉能力是学蝉习好即兴伴奏的前提。在教秦学中进行听觉训练应掌握下窿面两个特点。
┖习中的听觉训练,不是单纯的音的高低听辨,也不是仅刁仅用耳朵去听。“听”是心理在生理上的运用。一般意命义上的听只是耳朵的功能,褛而凝神细听则是一种心理功艾能。钢琴学习中的听觉训练貂,就包含了这种心理功能的抚训练,要使学生集中于大脑书的听觉训练。教师的任务是褓不断地向学生发出信号,让蝗学生注意听,并告诉他们所骣要听的内容和如何去听,而w学生则必须时刻保持听觉的警惕性。
,主要的旋律声部不一定堋都是在最高声部。如弹奏巴煸赫的赋格曲时不仅要让人听莒到高声部的主题,还要听到颃中声部的主题、低声部的主ゲ题以及对题。即使一首简短罴的主调乐曲,也要分清旋律茉声部和伴奏声部,旋律声部猴中可能还有副旋律,伴奏声部中可能有低音线条及和声鞘层