2024年《燕子》教学反思(通用篇).docx

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列车开动了,燕子要走了,带走的是一颗颗浓浓的爱心,留下的是人与动物的永恒友情,最后我留给孩子们的只有一个问题:“如果你是得救的燕子,你是什么心情,你会说什么?你还能讲一个这样的故事吗?”这正是这个感人故事所要呼吁的主题,孩子们悟出来了:亲爱的人们,感谢你们所做的一切,人与动物是朋友,应该和谐相处!《燕子》教学反思2 第一课时 反思: 经过第一课时的备课、上课、评课,我感受到“精讲精练”这个理论在第一课时的实施起来比较顺利。这是由本节课的目标决定的。第一课时要解决的是生字词和课文的读通读顺,初步感知课文。但是第一课时的低效似乎更明显。按照基本流程:“导入—课题质疑—读文—检查生词—检查读文—读通课文—概括主要内容—指导写字”这一模式去上课,我们会发现低效有几个方面:一、生词容量不够,一类字的课外词得不到拓展。二、请几个同学分自然段读课文,师生检查读音错误,及时纠错。这个环节既费时,学生的兴趣不高,一些行为习惯不好的学生常会开小差。三、写字练习内容训练不到学生的思维,显得单调。这样会造成优生吃不饱、后进生学不好的情况。所以,遵循“精讲精练”的原则,我在设计中加入了投影预习读词,还有课堂练习。使学生能学后检测,查错,巩固,加深新知印象,增强学习的趣味性。事实证明,有了练习的课堂,学生更善于思考,词汇量增多,读书更起劲。 建议: 1、加强预习读课文,坚持预习生字组三词,提高第一课时的效率。不预习不开讲。 2、设计课堂练习,使学生在练中运用所学生字词。 3、增加课堂容量,。 4、加强小组比赛机制,激发学生的读书兴趣。 《燕子专列》反思和建议 第二课时 反思: 从课堂教学“精讲精练”的原则出发,我设计了我的第一份教案,可是上下来,时间不够,评课老师说:“语言不精炼,讲得太多,读、练太少。教案要减肥。” 第二轮,我简化了教学语言,时间够了,可是,为了实现每个环节的练习,我匆匆忙忙地走了个过场,学生根本没走进课文情境,创设的情景常被某些训练打破。评课老师说:“不能为训练而训练,训练是为情感目标服务的,没有关注学生,没有耐心等待。” 第三轮,我加入了对学生的鼓励语,评价语,精心设计了过渡语,我盯着学生的眼睛上课,与学生亲切交谈,学生总算是被我的情感感染,进入了课文情境,对课文感情把握准确了。比如,在看图说话训练时,我的过渡是:“多么善良的小女孩啊,她做了些什么?她会对燕子说什么?请仔细看图,展开想象,想得与别人不一样。”学生说了后,我认真倾听后,对她的评价有说话方面的,但一定会把她拉回到课文中来,让他感受贝蒂对燕子的爱。 由此看来,“精讲精练”这个理论的实施,真的没有那么简单。它关系到语言训练和情感体验二者是否和谐的关系。语言训练多了,或独立出来,语文就失去人文性。比如,你说:“请大家看图说话吧。”“请大家完成这个练习。”“练朗读吧。”这样的引导,似乎把训练变得十分乏味,与课文完全分离了,去了另一个国家。所以,过渡和评价就很重要,不能让学生为训练而训练。一不小心,训练会成为一堂课的败笔,会破坏课文情景。反过来,情感体验多了,学生的听说读写能力好像得不到实实在在的进展,语文又失去工具性。 此外,经过我的实践,语言训练绝不是出个题,提个要求,小组去练,练完展示,那么简单。要想让学生愿意练,情感必须到位,不然无话可说,或矫揉造作,或谈点皮毛,味同嚼蜡,还练什么呢?被逼着练,又怎能激发学生的潜能,潜能都出不来,又谈什么训练各种能力呢?所以,“精讲精练”又同学生兴趣紧密相连。而学生兴趣又同教案设计是否恰到好处、师生关系是否和谐相关。 所以,要备好一堂这样的课,必须把语言训练和情感体验的关系调和好,使其你中有我,我中有你,融为一体。《燕子》教学反思3 《燕子》是郑振铎的一篇散文,文章语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点,追赶春天的候鸟习性,轻快灵活的飞行姿态,文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。 我采取谈话的方式导入新课,引导学生回忆自己看燕子的情景,说说记忆中的燕子是什么样子的,且在板书课题时相机教学“燕”字。在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语,指导学生反复朗读,在读中理解,体会用词的准确传神,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文,让学生初步感知课文的内容,根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分:外形、习性、飞行和休息。在教学第二课时时,我先将第二自然段提取出来先讲,让学生说说自己喜欢的词语、句子,如“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的`聚拢来”等词句一一品悟,从而来感知春天的烂漫无比,而这些美丽灿烂的春景因燕子而更富有生趣。 通过《燕子》两课时的教学,让我感悟到在教学散文时,还是要回归课本语言,让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中,读出春天的美丽烂漫,读出燕子的活泼机灵。而在课文的第三、四自然段的教学上,我过于放手了,假若能够第三自然段我来引导,然后让学生学习到品读的方法,从而自己去品悟第四自然段,这样子教学应该会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的,这样可以丰富教学的形象性,避免一些枯燥乏味的分析,图文结合,让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。 关于燕子外形的描写,我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”,出示去掉修饰语的句子,引导学生比较两句话的异同,让学生在品读中体会将句子写生动的方法,达到学习语言文字的目的。抓住春天的七种景物写出了春天的美好。我让学生逐句找出,勾画,引导学生学习作者描述春天的方法,为观察春天,描写春天的练笔做准备。抓住关键词体会作者表情达意的作用是课标对我们中年级的要求,在学习燕子的飞行一段时,抓住“掠”字,让学生反复体会语言的精妙。如果这时候让学生闭眼想象一下,或联系自己的生活实践去说一说,可能效果会更好。 书中处处皆点,细细品味文本语言,挖掘读写训练的点,让学生在潜移默化中学习作者的表达方法,就是我教本课的初衷。 著名的教育家陶行知曾说过,好的老师不是教书、不是教学生,而是教学生学!所以培养学生良好的预习习惯这一点对于每门学科至关重要,甚至还将影响其一生!《燕子》教学反思4 《燕子》一课中,著名作家郑振铎将燕子写得十分传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子,给早春的山光水色增添了生气,把点缀得更加美丽。作者借赞美的,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。 教学中,我从燕子入手,按由近及远的观察顺序来课文,作者的观察方法,第一段从近处看燕子:乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴,合成了一个活泼可爱的小燕子。第二三段由远处看到的'燕子各种姿势。最后从远处看到像音符般的燕子。 对燕子并不陌生,但是像作者这样从多个角度去观察燕子,描述燕子,学生是做不到的,因此在本课的学习中,我有意识地渗透习作的教学。我带领学生按顺序学习完课文后,适时地引导学生根据本课的描述方法,来描述一下自己熟悉的小动物。刚开始,大部分学生都用很简短的语言来描述动物的,最大的缺点是说的不全面,语言也不够准确。我出示燕子图片,让学生观察,然后对照课文第一段的资料,看一看作者是怎样观察燕子,描绘燕子的。再出示一只小狗让学生观察后用语言描述,这样一来,学生对小狗的描述就生动了许多。 教学中我还指导学生把燕子和春天的景色联系起来观察,想象燕子给春天带来了什么?从而让学生体会到作者喜爱燕子是正因燕子是春天的代表,为春色增添了勃勃生机。同时我指出描述小动物也要结合平时的生活,不仅仅要形象地写出小动物的外形特征,还要描述关于它的具体事例,从生活中来感受小动物带来的乐趣。 课后我布置小练笔:模仿《燕子》写一写熟悉的小动物。有了上口语练习的基础,学生仿写的十分成功。《燕子》教学反思5 我曾经在小学时学过《燕子》这篇文章,我也曾经看过特级教师执教的《燕子》实录,我也曾经在《小学语文教学》中发表《谈燕子一课板画的运用》一文。 教学这一课时,我多次用了板画。如学习第一节小燕子的外形,就很熟练地画出一支活泼可爱的小燕子,学生们立刻被吸引住了;指导背诵第二自然段,就随手在黑板上画出了绿柳红花嫩草;学习第三节小圆晕,就在黑板上画出一圈一圈的小圆晕的形象;尤其是写燕子的“休息”的一段,画上一段五线谱,学生立即理解了这个绝妙的比喻,仿佛聆听到演奏美妙的乐曲…… 喜爱画画!课余时间尤其喜欢画卡通人物,喜欢黑白搭配的黑白画,清晰的线条,对比鲜明的色彩,真是一种享受!学校开会时常常偷偷画上几笔,自我欣赏一下,心境平和而愉快。而当我发现,在课堂上,有时随手画上几笔就吸引了学生的`眼球,引来阵阵欢笑。在批改作业时,在学生的本子上画上一个大拇指,一个笑脸,对我来讲更是一件愉快的事!学生常常捧着我的画说:“刘老师,你当美术老师吧!”我想如果有机会让我当美术老师,我一定干得很出色! 规划我的人生,有一条就是学习绘画和设计,相信不久的一天,我就会开始做!《燕子》教学反思6 《燕子过海》是一篇富有感情的散文,初读课文之后,我就为过海的燕子那种坚强不屈,坚持不懈的精神所打动。上课的时候,我试图把这种感悟传递给学生。于是我设计了同学们边读边模仿燕子飞行的动作,一边做动作一边朗读课文的第2小节:“一群从北方飞往南方过冬的燕子,在大海的'上空不停地飞呀,飞呀……”,“这里的省略号说明什么?”学生们马上就能回答出来,“燕子还在继续飞,它们不能停下来休息。”这时再问:“你的手臂有什么感觉?”很多孩子立刻放下挥动的双手,趴在桌子上,经过自己的体验,孩子们切身体会到了燕子的艰辛与疲倦,为后文的教学做好了充足的铺垫。 “它们一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一般落下来,伏在甲板上休息。”这句话是教学重点与难点,不仅要学生读出感情色彩,还要体会“雨点”“落”“伏”这三个字词的用意,了解燕子过海的不容易。我先让学生一遍遍地读,等读出了感情,再让他说自己的感悟。