急诊科实施护士分级培训效果分析.doc

急诊科实施护士分级培训效果分析
郭庆
(三峡大学第一临床医学院急诊科/湖北省宜昌市中心人民医院急诊科 443000)
【摘要】目的探讨一种科学合理的培训方式,提高急诊科护理人员继续教育的效果。方法 2013年度在急诊科开展分层培训及考核与2012年度统一培训及考核进行比较。结果 2013年度培训的满意度、理论与操作考核评分比2012年度均升高(P<)。结论在急诊科内实施分级培训,有利于提高培训效果。
【关键词】急诊科护士分级培训
【中图分类号】 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085(2013)47-0192-02
随着医学科学的发展,护理学科己上升为一级学科。现代护理理论、工作范围内容不断充实拓展以及优质护理都给护士提出更高的要求,在职培训的必要性和重要性显而易见[1]。我院是一所综合性“三级甲等”医院,急诊科是我院护理教学基地。急诊科同其他临床科室比较具有多病种、跨专业、病情快速多变的临床特点,接诊对象又有急、危、重的特点,因而成为潜在的医疗差错、服务纠纷高发科室[2]。为加强我科的护理质量管理,提高护理人员的整体素质,使急诊科护士的专科能力逐级增强,我科自2013年起对护理人员采取不同层次的分级培训,取得了满意效果,现报告如下。
1 对象与方法

调查对象为我院急诊科在职护士共58名,男性12名,女性46名,年龄20-50(±)岁,其中副主任护师3名,主管护师26名,护师17名,护士12名;经过讨论研究决定,评出N1级8名,N2级24名,N3级
20名,N4级6名。

采用PDCA循环管理法,即分为计划(PLAN)、实施(DO)、检查(CHECK)、总结处理(ACTION)4个阶段[3],针对不同层级的护士,进行有计划、有目标、系统性的培训与考核,使培训更具针对性和实用性。
表1 急诊科护士分级培训方案

统计学方法
各级护士培训前后的数据资料采用χ2检验进行分析,检验水准α=。
2 结果
急诊科各层级护士满意度的变化(见表2)
按上述方法逐级培训后,即采用自行设计问卷进行调查,于2012年(应用前)和2013年(应用后),对我科在职58名护士发放满意度调查问卷表,收回58份,有效回收率100%,合格问卷率100%。调查满意度结果如表2,培训前和培训后满意度差异具有统计学意义(P<)。
表2 分层培训护士满意度调查表

急诊科各级护士考核成绩表(见表3)
进行分级培训后,定期对各层级护士进行理论、技能及综合素质考核,各项考核成绩较培训前都有明显提高,其差异具有统计学意义(P<)。考核标准:80分及80分以上为合格,80分以下为不合格,结果如表3。
表3 分层培训前后考核成绩比较

3 讨论
分级培训提高了护士对培训的满意度
不同学历护士和不同职称护士在知识结构、个人经历、心理等方面都有着不同的特点,对知识的需求、工作经验等方面也有着不同要求,用一样的培训方法,
不分层次,不利于角色的适应与转变,影响了专科护理事业的发展及人才的合理使用。通过分层培训,创造了学习的