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让童心在乡土文化中浸润、飞扬
——农家孩子的语文综合实践
周爱云江苏省金坛市水北小学 213200
有人说:要在农村真正将综合实践活动开展好——难!社会关注不够,经费不足,特别是孩子见的世面小,无法和城里的孩子相媲美。我是一名乡镇小学教师,我感觉综合实践是一个很令我向往的课程,因为综合实践活动是美丽的,源自于美丽的心愿和美丽的过程。我甚至希望能大刀阔斧地去做些什么。因为农村小学所处的社区经济文化相对落后,在这种情况下若把学生禁锢在狭小的课堂,对学生的发展无疑是雪上加霜,与城里孩子的差异只会越来越大。生活对每一个孩子都是公平的,城里孩子拥有繁华的都市生活,我们农村孩子不也拥有宁静而绚丽的乡野风情吗?何况,卢梭曾经说过:只有把儿童带进大自然中,才能避免世俗社会带来的不良影响。自然是智慧发展的动力,是道德生长的根基,是提高审美素质的源头活水。与书本文化、信息文化相比,乡野大自然把孩子带入了最真实、更充满诗意的感性光辉的世界。农村的孩子是属于自然的:他们捉螃蟹、掏蜜蜂、逮蚂蚱……从中享受着无穷的乐趣,体验着城里孩子无法想象的美感。
作为教师,应想孩子之所想,乐孩子之所乐,带着孩子走向田野、走向绿色的世界,走进燕舞莺歌、充满奇趣和美感的自然世界,让孩子的发展充满生机和活力。这些自然成了农家孩子综合实践活动的“资料包”。由此,依据我们农村小学的特点和优势,我开设了野外情境活动课、综合生活课,让课堂处于田野之中,让学校置于蓝天之下。
一、主题的设计与自然生活“零距离”
主题的设计应注意与学生生活中长期积累的经验和问题相关,结合农村孩子的生活环境,对四季我做了这样的设计:。寒假将送走的是冬的酷寒烈风,迎来的是春的热烈。春节的烟花爆竹已给人间酝酿了浓浓的春的氛围、融融的春意,教师要以自己的生活激情引领学生悉心感受中华民族这个
重大节日的文化精髓,精心品味家乡风俗的内在魄力。接着让孩子们倾听春天轻柔的脚步声,感悟春天的心脏的搏动——生命力的惬意的张扬,催发学生生命的激情。。炎炎夏日,暴雨送爽,教师要引导学生用静心扇去夏的烦躁,点评夏天的温柔;享受三伏天麦仁绿豆汤的清淡甘醇、躲伏的瓜果梨桃丝丝甜意和清凉的孝心,点燃学生的爱心,用爱来反哺人间,让世界充满爱。。秋风带来人间繁忙的收获的季节,师生共同迈入新的繁忙的学年。忙而有序,教师的节日深沉的思考,收获的季节如何酿造明天丰收的场景。中秋月圆人离合,重阳登高望远“遍插茱萸少一人”。在庆祝丰收的时刻,让学生唱一曲人生回望之歌,尊老庆团圆,珍惜生命、家庭幸福,如傲霜秋菊高扬拼搏的风帆。。
在雪花飘洒时追忆《沁园春·雪》,观祖国大好江山,坚冰没有封住孩子们活泼的身影,堆雪人、打雪仗成了冬日里最亮丽的风景。末了,让他们听花儿苏醒的声音,塑造多情人生。这是让孩子们充分调动自身的体验来进行实践活动的过程,与大自然保持着完美和谐的天然关系,这样才能激活孩子们个体原始的生命活力。
二、生活体验与实践过程相契合
我们力求让学生的学习活动能回到真实的情境中,回到本身就是综合的生活中,打破书本与生活的墙壁,丰富心灵体验,让语言重焕生命的光彩,让语文综合实践活动回到诗意栖居的家园,回到人类的语言赖以存在与发展的丰富多彩的生活世界。如开