如何在初中历史教学中评价历史人物.doc

如何在初中历史教学中评价历史人物
河北省沧州市第八中学刘治超
摘要:在初中教学实践当中,为了更好的培养学生的辩证思维和综合分析问题的能力,也有助于其形成科学的人生观和价值观,就需要对学生针对初中生的特点进行关于评价历史人物的原则、方法的有效培养,教会学生客观、公正地评价历史人物,这对其以后的人生有着非常重要的影响。
关键词:历史教学评价
中国历史绵延数千年,创造了灿烂的中华文明,也造就了不计其数的历史人物。这些历史人物或大或小都在历史上对社会的发展、国家的兴衰起了不同的影响作用。那我们该如何来评价这些历史人物呢?这就要求我们每个人,尤其是历史教师,必须以客观的、全面的眼光去评价历史人物。下面就结合自己在教学中的体会,简析一下如何评价历史人物。
在教学实践当中,如何引导学生掌握历史人物做了以下总结:
一、对历史人物的评价要坚持以确凿史实为基础
拥有确实可靠地史实是进行历史研究的最基本的条件。只有弄清历史事实,才能准确判断。初中学生对于历史的了解大多来自历史课本,这就为学生对历史人物有一个正确、公正的认识提供了良好的基础。对于课外了解的历史人物的评价,我们首先要收集史实,在历史材料的选择上,尽可能采用实物史料,选择性地使用文献史料(各个朝代的实录、起居注)、口碑史料、声像史料,尽可能采用原始史料、选择性地采用撰述史料等,要少口述,多笔录。然后对这些事实进行辨别,作一番“去伪存真,去粗取精”的考订工作。这样获得的史料更接近史实,所以评价更准确,更公正,更可以为其他人所接受。
二、评价历史人物要坚持历史唯物主义
针对初中学生中对于许多历史人物产生的英雄主义认知,在历史教学中一定要坚持历史唯物主义的观点。历史唯物主义在肯定人民群众是历史的创造者这个
前提之下,承认杰出人物的活动对于推动历史的发展进程具有重大的作用。杰出人物是历史发展的必然产物,但杰出人物也不能决定社会发展的基本趋势,而他们自己也是顺应着历史发展的趋势出现的。如在初中课本当中介绍到的一位重要的历史人物——拿破仑。
对拿破仑的了解,学生大多认为他是一位英雄,是他拯救了法国,拯救了法国人民,如果没有他法国将继续在动荡中徘徊,但实际上英雄人物的出现是历史的必然,是当时社会环境的产物,如果没有拿破仑还会有其他人出现,所以真正推动历史发展的是人民群众。这就是所谓的“时势造英雄”。
三、评价历史人物要坚持分时期、分方面的方法
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人具有可变性,因此历史人物在每一个特定时期的活动也不尽相同。北洋军阀时期有一个人叫杨度,他辛亥革命前主张君主立宪,辛亥革命后依附袁世凯,鼓吹君主制。晚年时他的政治思想又发生了变化,拥护孙中山“联俄、联共、扶助农工”的三大政策,并曾经设法营救被捕的李大钊,1929年又秘密加入中国共产党。对这样一个思想立场不断发生变化的人物,就不能完全否定或肯定,而应该实事求是分期评价。。这就是分阶段考虑的原则。