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21 世纪新闻与传播学系列教材
电视节目主持人
刘洁著
武汉大学出版社
序
21 世纪新闻与传播学系列教材
序
李敬一
电视节目主持人, 是电视发展到一定阶段, 电视节目逐渐成熟的产物, 是在
电视媒介实现有效传播过程中应运而生的。自诞生之日起, 活跃于屏幕上的电
视节目主持人, 作为电视与受众的最直接、最活跃、最能激发情感交流的中介, 作
为电视节目中最积极、最适宜的承上启下、组织串联、传情达意的主导人物, 其创
造性的实践活动为电视实现有效传播发挥了不可更替的作用。主持人的出现改
变了电视节目的传播模式, 为受众展示出了一种颇具吸引力的、人格化的传播模
式。所以说, 电视节目主持人对推动电视节目形态的发展、对吸引受众、提高节
目收视率均起着并正在起着关键性的作用。
在我国, 电视节目主持人的出现, 以及开展电视节目主持人教学与研究工
作, 仅有十多年的历史。目前, 电视节目主持人从业者越来越多, 播音与主持艺
术专业在我国许多大学的新闻院、系纷纷设立, 以函授、自修等方式学习电视节
目主持人相关理论及业务知识的人也越来越多。于是, 电视节目主持人教育和
电视节目主持艺术的研究便有了长足发展, 它顺应了电视传媒业繁荣发展的时
代需求, 顺应了研究者和从业者不断关注与不断应用的学习需求。
刘洁的《电视节目主持人》便是顺应这一需求撰写的。该书是武汉大学教务
部“九五”教材专项项目, 其写作特点是: 注重概念的明晰性和理论的系统性: 并
且注意实践的指导性和应用的可操作性, 理论与实践和谐相融。作者通过对比,
在阐明电视节目主持人内涵的基础上, 从整体的社会历史思潮的演进、大众传播
文化的变迁和电子传媒自身的发展, 来深刻地阐释: 在高物质、高速度、高技术、
高信息的社会背景之下, 电视节目主持人顺应受众的高情感、人格化平衡的需求
而产生的本质属性, 从而显现了本书的理论特色。同时, 作者还从“主持人的材
料收集”、“主持人的思路整理”和“主持人的语言运用”等方面, 具体而详实地论
述了电视节目主持人的采访、电视节目主持人的文稿写作与编辑意识以及电视
节目主持人的语境等相关知识, 并通过大量实例与应用策略的列举, 凸显出本书
的实用特色。最后, 作者还分别表述了电视节目主持人的各种主持形态。
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电视节目主持人
21 世纪新闻与传播学系列教材
刘洁从大学本科到攻读硕士学位、博士学位, 接受过系统的文学、新闻专业
教育, 从事过电视采访、编辑和节目主持等工作, 特别是长期从事广播电视新闻
学和播音与主持艺术专业的教学科研工作, 积累了丰富的实践经验, 打下了坚实
的理论基础, 这部《电视节目主持人》就是作者在多年从事实践、教学与研究的基
础上写成的, 是作者努力经营的结果。正因为如此, 该书的实践、理论价值较为
突出, 对播音与主持艺术教学工作者和业界人士来说, 也更具参考价值。相信此
书会受到欢迎。
2004 年 5 月 8 日武昌珞珈山
(注:李敬一, 武汉大学新闻与传播学院教授、
博士生导师、广播电视系系主任)
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目录
21 世纪新闻与传播学系列教材
目录
序⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 1
第一章电视节目主持人的自我认知
———电视节目主持人概论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 1
第一节电视节目主持人的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 1
第二节电视节目主持人的缘起与发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 9
第三节中国电视节目主持人的产生与发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 24
第二章电视节目主持人的社会认知
———电视节目主持人产生的社会背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 36
第一节科学技术革命促使西方社会思潮在战后发生转型⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 36
第二节顺流而变的传播形式和传播观念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 49
第三节电视媒介自身的诞生与进化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 62
第三章电视节目主持人的本质属性
———电视节目主持人的人格化主持⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 66
第一节人格化主持: 电视媒介发展的必然传播形态⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 66
第二节人格化主持: 在传播三维空间中的体现⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 70
第四章电视节目主持人的材料收集
———电视节目主持人的采访⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 86
第一节电视节目主持人采访的个性特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 87
第二节电视节目主持人采访前的准备⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 92
第三节电视节目主持人的采访策略⋯⋯⋯⋯