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趣味识字例谈
刁振静
识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,提出“认识”、“学会”,实行“认写分开”两种要求,在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”,有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力,还是对培养获取信息的能力都有重要意义。但我们不难发现, 低年级学生在识字中,音、形、义三方面,认识字形是难点,解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。那如何突破这一难点呢?下面我就字形教学谈谈我的体会。
1 教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的识字教学一般是老师教,学生学,学生处于被动地位。实践证明,学生在自学中充分用多种方法思考、记忆、分析字形, 是培养识字能力的捷径。当然,自学不等于老师不教,教的目的是为了不教,放手让学生自己思考,自己发现问题,获得知识,这样的所获既扎实牢固,又可以从中摸索体会汉字的构字规律,学会多种识字方法。
在低年级的识字教学中我是这样做的: 在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后,上课时首先解决生字的读音,接着我就问学生:“今天我们要学习这几个生字,看谁最聪明?自己动脑筋想出最佳的记忆方法,请你告诉大家。”这样一问, 同学们兴趣盎然,马上就开始在大脑中寻找答案,提出了许多不同的记忆方法:“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……如学习“玉”字,有的说“国”字去掉方框儿,就是玉;有的说“王”字加上一点就是玉; 有的说“主”字的点掉在腰间,就变成玉。学习“园”字时,有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”,从而明白“校园、公园”是有围墙的,以区别“元、园”的用法。又如学习“狠、恨”时学生把它们与“跟、很、根”
等对比联系偏旁部首来记忆;学习“爱”字,学生把它拆成“爫、冖、友”,我配上儿歌“爪字头,秃宝盖,小朋友,真可爱”。这样学生很快就记住了生字。根据自行结构的特点,我采用灵活多样的识字方法,能使学生更加有效的把所学生自牢固掌握起来。

2 教学生在轻松愉快的学习中突破字形难点
编口诀。在低年级的识字教学中,我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如:朋:两个月亮交朋友。种: 禾苗种在水田中。树:村子里的树木对对齐。念:今天要用心念书。肯:月亮不肯止步。狼: 狼狠一点。
排队组字。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱,发给每人一张,让他们到讲台前来组成老师读出的生字,全体学生认读和评议。这样可以更加清晰每个字的字形,加深对汉字结构的记忆,以达到过目不忘的效果。
找朋友。老师把许多卡片放在黑板槽里,指名2~3 人站在黑板前,按老师读的字音,找出有关的卡片组成汉字,教师引导学生再用字组词、用词造句,既训练了学生口语表达,又熟练了汉字的运用,起到了一举两得的重要作用。
编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如:学“呆”时,教师边讲故事边写笔画:“一个人张着大嘴巴(口),像木头一样一动不动,原来他在发呆。”