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新课程英语课堂教学课例研究
【摘要】语法学习是语言学习中十分重要的一部分。和过去枯燥的语法教学相比,本文列举了高中英语语法教学任务型教学模式的教学案例,并通过实例展示任务型教学模式在高中英语语法教学中的运用。
【关键词】任务型教学模式语法教学教学设计
语法学习在于重视学生的参与,旨在让学生在做中学,在做中领悟具体的语法规则,最终实现准确交际的目的。新课程标准下的语法教学倡导任务型语法教学,任务型语法教学更需要学生对大量的语用材料进行探索和领悟,并在此基础上采取归纳,类比等语法学习策略进行归纳和总结,并达到正确使用的目的,这有利于学习者思维能力的训练和对英语语法的有效学。因此,新课标英语语法的教学应该在语法课堂教学模式上有所转变和突破,有效运用探究性学习模式,培养学生的探究性思维和批判性思维。如何在语法教学中贯彻新课标倡导的高中英语语法教学,采用任务型教学模式,设计多层次的任务,营造多彩的任务执行环境,给予学生充满情趣的输入,引导学生通过完成活动的任务来学习语言,达到“Learning by using, learning for using”的目的,是所有英语教师所面临的重要研究课题。
任务型教学模式根据教学目的及教学侧重点不同,可有多种选择,我们可以把学习过程划分为pre-learning, while-learning, post-learning 三个阶段,即PWP教学过程。本文认为在语法教学中,结合PWP教学模式可以把语法课堂教学模式表述为:Pre-grammaring, While-grammaring,和Post-grammaring。现按照此模式以虚拟语气的任务设计为例进行分析。
Step1 Pre-grammaring
T: This morning, some Ss were late for school. Can you tell us the
reason?
S1: I went to bed very late last night.
S2: I got up late this morning.
S3: I didn’t catch the first bus.
…
T: Ok. if you had gone to bed early last night, you would have got up early; if you had got up early, you would have caught the first bus; if you have caught the first bus, you would not have been late for
school.
But in fact, you were late for school today.
以学生的真实生活经历引入虚拟语气的话题,可以拉近老师与学生的距离,同时通过这几句话让学生接触到虚拟语气。以自然,诙谐的方式展开对话,增强了学生与教师的亲密感。
Step 2:While-grammaring (Task1 group work)
Give Ss some minutes to discuss, then each group send a repre