浅论小学六年级数学教学的有效性.doc

浅论小学六年级数学教学的有效性
【摘要】小学六年级作为小学向初中的过渡,具有承上启下的作用。在这个阶段,学生不仅要学习新的知识,同时还要对之前学过的知识加强复习,要让学生在巩固已有知识的基础上不断吸收新的知识,就需要教师努力提高教学模式的有效性。
【关键词】小学数学教学有效性
六年级数学是非常重要的教学阶段,学生学习得如何、掌握得如何,都将直接关系到他们升人中学以后的学习,如初中数学、物理、化学等学科的学习都必须要求学生要有扎实的六年级数学基础。为了让学生在相对紧迫的时间里完成复习和学习,使用何种有效的教学策略无疑是至关重要的。
一、明确学习目标
教师在教学时可以先出示学习目标,让学生自己学习和了解学习目标,做到对所学内容心中有数。学习目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。六年级的数学教学,一方面要完成本年级的新知传授;另一方面,还要帮助学生对小学阶段所学的知识进行梳理、查漏补缺,在学到知识的同时,培养学生良好的自主学习习惯,使学生养成对学习、生活、人生良好的情感态度。培养学生良好的情感、态度、价值观,更要注重培养学生的自主学习习惯。在数学课堂教学中对课本的基础知识、基本概念,教师要舍得花时间引导学生去探索、去实践,让学生主动参与知识形成的过程。只有帮助学生夯实了基础知识,提高学生解决实际问题的能力,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一才不至于是一句空话。
二、激发热情,因势利导
,直接影响着学生的学习效果。激发学生学习数学的浓厚兴趣,调动学生学习数学的积极性,对学生学好数学有着十分重要的意义。
,引发学习兴趣
如:教“求一个数比另一一个数少百分之几”的应用题时,如果把新概念细细讲解,学生就会感到枯燥乏味。因此,巧妙设计准备题搭桥铺路,让学生把新旧知识联系起来,促使知识正迁移,把前面练习的“求多百分之几”的问题,改为“求少百分之几”问题作为尝试题,通过启发学生比较,引导他们学习课本上的例题。然后让他们试着解答,就能激发学生的学习兴趣。此时教师做适当的点拨,启发、引导学生归纳解题的思路方法。这样做就会使学生亲自经历探索知识过程,充分调动学习的主动性和积极性。从而使他们体验到获取知识的快乐感、成就感,增强他们学好数学的自信心。
,充分调动学习兴趣
在教学中,积极引导学生动手操作,既能提高学生学习兴趣,又能发展学生智力。例如:在教学圆柱、圆锥体积时,教师拿出两组圆柱和圆锥教具,每组分别等底等高,让学生用圆锥向圆柱里装沙子。学生个个争先恐后,学习热情高涨。可试验结果却是:,用装满沙子的圆锥向圆柱里装,有时三次装不满,有时三次刚好装满,有时三次装不完。虽然结果不满意,却满足了学生的表现欲和求知欲,把课堂气氛推向高潮。趁着浓厚的学习兴趣,教师让学生对圆柱、圆锥的底和高进行比较,然后再装,学生轻松地掌握了圆柱和圆锥的关系。这样,学生的求知欲被有力地激发出来。
,发展兴趣。
数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性,所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力,突出数学知识的特点及规律,以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律,才能使学生越学越有兴趣,从而正确运