《出师表》教学设计.doc

《出师表》教学设计.doc《出师表》教学设计
总体构想:
本文是一篇言辞恳切周详,肝胆照人,传唱千古的表文,是诸葛亮耿耿忠心的写照。依据新课标中“正确把握语文教育的特点”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念以及第四学段中关于“阅读”的要求,采取学生“自学质疑——讨论交流——教师点拨”的教法学法,培养学生的语文实践能力,提高学生的语文素养、探究意识和合作精神。
教学目标:
1、背诵全文,培养学生文言文的阅读能力。
2、了解作者对后主提的三点建议。
3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
教法学法:
在注重朗读的基础上,打破习惯的“串讲”模式,将课堂安排为“朗读感知——自主学习——合作解读——探究交流——教师点拨”五个环节。在实施过程中着力培养学生的自主感悟、探究意识,充分发挥师生在课堂教学中的主体性、互动性和创造性。同时,鉴于本文是传统名篇,篇幅长,背诵任务重。学生会有为难情绪。因此教师有必要指导学生在熟读、理解课文的基础上,运用“首字串联提示背诵法”背会课文。
教学课时:两课时
第一课时
教学步骤:
一、解题,导入新课。
《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮,复姓诸葛,名亮,字孔明,三国时蜀汉丞相,是当时著名的政治家、军事家。
蜀汉建兴(后主刘禅的年号)五年,诸葛亮为了完成先帝刘备统一全时国事事无大小,都取决于诸葛亮。诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧,因此上这篇“表”,希望国内政治清明,后方稳定,使他“北伐中原”的计划得以实现。
《出师表》是汉末以来“表”中的杰作,是一篇使人动感情的好文章,其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道:“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。”
表,是古代一种文体,是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。
二、指导阅读课文。
(一)、正音:
疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn) 裨补阙(bìquē)行阵和睦(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú) 妄自菲薄(fěi)陟罚臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)
(二)、研读第1、2段。
1、结合文中注释阅读课文,并补充如下注释:
疲弊:比喻国家衰弱贫穷。
秋:引申为关键时刻。
盖:语首助词,可译为“原来”。
妄自菲薄:指过分看轻自己。
忠谏:忠于皇上的谏言。谏,读,臣下规劝皇上,向皇上提意见。
昭:读,诏示,显示。
刑:名词活用为动词,用刑,受罚。
光:名词活用为动词,发扬光大。
臧否:形容词活用为动词,奖励惩罚,表扬批评。
恢弘:形容词活用为动词,扩大发扬。
2、指导分析第1段。
(1)提问:作者指出当时蜀国的形势如何?诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么?
此诚危急存亡之秋也;开张圣听(广开言路)
(2)指导辨析词的引申义和“以”的连接作用。
复习“以”的介词用法──当“用、把、拿、凭”等意思讲,分析“以”作连词的用法。“开张圣听”目的是“以光先帝遗德,恢弘志士之气”,“以”连接目的,可译为“用”、“用来”。
“妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”,“以”连接结果,可译为“以致”。
“以”用作连词,连接的大多是句子,句与句之间有一种