小学五年级上册语文教案教学设计.doc

小学五年级上册语文教案
第一单元目标:
知识与技能:
会认26个生字,会写23个生字,掌握字的音、形、义。能正确读写本单元的词语。
能正确、流利、用感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。并能摘录文中的好词佳句,积累语言。
3、引导学生搜集名人读书故事,与爱读书的人交流读书体会;了解图书种类,给自己的图书分类并做目录;选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等。
过程与方法:
1、通过朗读、讨论、交流来理解课文内容。
2、通过合作探究、深入研读,加深对课文的理解。
3、通过学习、读、背、抄写来进行语言积累、课外拓展,完成“日积月累”。
4、通过搜集、访问、做书目、谈体会等方式完成“口语交际”和“展示台”;通过写作实践,完成“习作”。
情感态度与价值观:
力争让学生对阅读充满兴趣,把阅读作为生活中的重要部分,使阅读成为生命内在的需要。

课题:1、窃读记
课题
1、窃读记(第一课时)
授课时间
课型
新授
课时安排
2
教
学
目
知识与技能:认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
标
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。
情感态度与价值观:重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。
教学重点
重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。
教学难点
重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。
教具学具准备
1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、自学生字新词卡片。
3、课件出示相关句子。
教学方法
讲读法。
学法指导探究法。
教学过程
一、导入新课:
同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?
二、教学新课
一、整体感知课文。
a、自读课文,注意生字的读音。
b、认读生字词。
c、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
d、再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)
二、品味“窃读”,感受渴望。
1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句、读一读句子,说一说体会(小组交流、汇报
复备
复备
。)
2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a、“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”
(1)画出句中表示动作的词。
(2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
b、“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着、”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。
(4)结合生活体验,相机指导朗读。
c、“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了、’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的。)
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)
d、美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前、那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3、自主品读“窃读”的滋味。
a、课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”
b、从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?
c、相机指导朗读。
三、深悟“窃读”,回归整体。
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答、)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
三、课堂练习:
窃( ) 撑( ) 鹿( ) 液( )
窍( ) 掌( ) 辘( ) 腋( )
四、课堂小结:
今天跟随小作者感受了切都的滋味,你是不是也从中感受到了什么呢,现在就和你的小组说一说吧。
五、布置作业:
1、书写生字词
2、有感情的朗读课文,体会文中的意境。
六、板书设计:
1、