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生命的起源
说课人:陈卫秀
单位:珠海市实验中学
说课内容
教材及学情分析
教学目标
教学重点、难点
课前准备、课时安排
教学流程图
教学过程
板书设计
教学反思
一、教材及学情分析
构建生命起源的正确观点,可以在科学史上关于生命起源的一系列观点冲突的历史背景中进行。
对八年级的学生来说,与其灌输某种生命起源学说的知识要点,不如让学生走进科学史,从中领悟科学是如何战胜神话的,科学自身又是如何前进的。
以学生现有的知识了解“女娲造人”、“自然发生说”并不难,但是对于生命起源的另外一个学说“化学进化论”可能会了解得比较少。
使学生认识“化学进化论”在生物发展史上的重要地位,人们对化学进化的认识对研究生物进化,深入认识生物系统的结构模式,揭示生物进化的过程都是很有启发性的。
利用学生的好奇心,结合科学史的学习,引起学生的探究欲望,培养学生的逻辑推理能力。
一、教材及学情分析
二、教学目标
(一)知识目标
1、简述有关生命起源的几种主要观点;
2、简述科学家通过实验否定自然发生学说的过程;
3、描述多数学者公认的有关生命起源的大体过程,利用科学史的过程性和探索性,引导学生沿着科学家的科学探索过程进行知识建构。
(二)能力目标
1、培养学生资料收集能力;
2、锻炼学生运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
二、教学目标
(三)情感、态度与价值观
1、认同生命演化过程中生物与环境之间的相互作用,养成辨证的科学思维方式;
二、教学目标
3、培养学生不迷信权威、敢于质疑的创造性思维品质。
2、通过对科学史的学习,认同生命的发生和发展变化,形成生物进化和科学的自然观,拒绝邪教组织的反动宣传;
三、教学重点
雷迪实验和巴斯德实验;
化学进化过程和米勒实验。
四、教学难点
“化学进化论”中原始地球条件下的化学进化过程。
五、课前准备
教师:制作雷迪实验、巴斯德实验和化学进
化的课件。
学生:收集有关生命起源的资料。
六、课时安排:1课时
七、教学流程图
创设情景,导入新课,通过活动“讨论地球上的生命是怎样发生的”引入,激发和引导学生对生命起源的学习兴趣;
课堂小结,练习反馈。
通过对科学史的分析学习,引导学生比较区别生命起源的几种主要观点,认同生命的发生和发展变化;
利用科学史的问题性,鼓励学生对生命起源进行新设想,培养学生的创造性思维;