第一单元人类文明的开端
第1课人类的形成
教学目标:
:“正在形成中的人”;“完全形成的人”——早期猿人,晚期猿人,早期智人,晚期智人;人种;母系氏族;父系氏族;国家的产生。
:引导学生正确认识人类是由猿类进化而来的,生产力的不断发展是社会前进的动力,培养学生用历史唯物主义的观点分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观:认识到劳动创造了人类;世界上不同人种之间是平等的。
重点和难点:
重点: 氏族社会
难点: 国家的产生
教学准备:
收集有关各国人种起源的传说,查阅有关早期人类社会的资料进行知识补充和拓展。
http:/lishi/index
课时安排: 1课时
教学方法:导学,探究,阅读,观察,比较,讨论
教学过程:
导入新课
教师导入:在无限的宇宙中,地球是一颗平凡的星球,但它又不平凡,因为这颗蔚蓝的星球孕育了无数的生命。地质学家根据古生物的烟花和地壳的运动,把地球的历史分成五大阶段:太古代—元古代—古生代—中生代—新生代,而人类是在新生代的后期出现的。关于人类的出现有很多传说,请同学们谈一谈。
学生略(上帝造人说,女娲造人说,古猿进化人)
一人类的出现
1 “正在形成中的人”
〉〉学生阅读书中相关内容结合课外知识思考:人类是怎样出现的?
〉〉教师讲解:现代人类是从南方古猿中的一只发展而来的,即现代猿类和现代人类有一个共同的祖先就是猿类,在经过长期的进化和劳动,大约在距今三四百万年前形成了人类。请思考:人类进化的过程中,其决定作用的是哪一步?
〉〉学生讨论,各抒己见
〉〉教师总结:直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步,因为直立的姿势使得前肢和后肢能够分工,学习制造和使用工具,促进大脑发育。南方古猿还属于“形成中的人”,经过漫长的发展阶段出现了“完全形成的人”,人类最终与猿分道杨镳。
〉〉教师补充-“南方古猿”命名/“露西”的出土——《考古的历史》
“完全形成的人”
〉〉教师提问:中国人类学家把“完全形成的人”分为几个阶段?
〉〉学生回答略(分为早期猿人,晚期猿人,早期智人,晚期智人)
〉〉教师提问:晚期智人出现的同时,现代人种的差异也显示出来了,都有哪些人种?
〉〉学生回答略(蒙古利亚人种,欧罗巴人种,尼格罗人)
〉〉教师提问:有人认为白色人种是天然的优等民族,而有色人种是天然的劣等民族,这种理论正确吗?
〉〉学生讨论略
3 人种的差异
〉〉教师总结:人种的差异是长期俄自然和历史条件影响的结果,各人种之间只是在体质和外部形态如体型,鼻型,眼型,肤色等方面存在差异,但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质区别,认为人种有优劣之分的观点是反科学的。有了人类就有了人类历史,人类最初经历的是原始社会。
二氏族社会
〉〉教师提问:在原始社会早期人类是怎样生活的?
〉〉学生回答(群居生活,四处游荡,居无定处)
〉〉教师提问:他们为什么要这样生活?(启发学生从当时的生产工具,生活环境等方面考虑)
〉〉教师小结:由于当时的生产力水平很低,物质极为匮乏,人们必须依靠集体的力量才能生存,为了采集,狩猎,捕鱼,人类当然四处游荡,居无定所。
〉〉教师过渡:随着时间的推移,生产力水平不断提高,人们的生活又发生怎样的变化?
〉〉学生回答进入氏族社会(先母系氏族再
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